вчання соціальним навичкам, способам ефективного спілкування, конструктивного поведінці в конфліктних ситуаціях. Крім цього необхідна робота з сім'єю з метою встановлення значущих взаємин між дитиною і батьками, яка передбачає: діагностику педагогічних позицій сім'ї; індивідуальне консультування; включення батьків у тренінгові групи, спрямовані на навчання ефективному батьківському взаємодії з дитиною [11, с.57]. p align="justify"> Інших підходів вимагає дитина, яка перебуває у кризовому стані, обумовленому агресивною поведінкою підлітка. Найчастіше така поведінка являє собою реакцію підлітка на проблемну, нерозв'язну для нього ситуацію. У роботі з цією категорією дітей використовуються: екстрена діагностика емоційного стану, виявлення причин даної проблеми; навчання навичкам вирішення виникаючих проблем, вмінням керувати своїми емоціями; робота над формуванням позитивної В«Я-концепціїВ» [11, с.59]. p align="justify"> Таким чином, форми і методи соціальної підтримки дітей з девіантною поведінкою спрямовані на те, щоб поставити девіантна поведінка під соціальний контроль, що включає в себе: по-перше, заміщення, витіснення найбільш небезпечних форм девіантної поведінки суспільно- корисними або нейтральними, по-друге, напрямок соціальної активності дитини в суспільно схвалювані або нейтральне русло, по-третє, відмова переслідування підлітків, які займаються бродяжництвом, наркоманією, та ін; по-четверте, створення спеціальних служб соціальної допомоги.
Висновок
Девіантна поведінка можна визначити, як систему вчинків або окремі вчинки, що суперечать прийнятим у суспільстві правовим і моральним нормам. Його сутність полягає в неправильному усвідомленні свого місця і призначення в суспільстві, в певних дефектах морального і правової свідомості дітей та підлітків. p align="justify"> До соціально-психологічним характеристикам дітей та підлітків з девіантною поведінкою як специфічної соціальної групи можна віднести: підвищену тривожність, жорстокість, агресивність, конфліктність та ін, які приймають стійкий характер звичайно в процесі стихійно-групового спілкування, складається в різного роду компаніях. Дана система відносин, у тому числі і споруджуваних на законах девіантних підліткових груп, виступає в більшості випадків лише як ситуація заміщення при неприйнятті підлітка у світ соціально-значущих відносин дорослих. Соціально-психологічний мікроклімат цієї групи робить вирішальний вплив на формування поведінкової стратегії підлітка, способи асиміляції їм девіантної (або делинквентной) субкультури, на виникнення смислових бар'єрів у взаєминах з дорослими. p align="justify"> Поширення девіацій серед дітей та підлітків диктує необхідність вживання термінових заходів щодо їх соціально - педагогічної підтримки. p align="justify"> Соціально - педагогічна підтримка дітей з девіантною поведінкою грунтується на дотриманні норм міжнародного та російського законодавства. p align="justify"> Соціально - педагогічна підтримка виступає як технологія організації особистісного взаємодії дорослого і дитини, як процес створення психологічно комфортних умов для особистісного розвитку, як виховна технологія. Розвиток психології, поглиблення особистісно орієнтованих і розвиваючих парадигм створюють основу для розробки моделей соціально - педагогічної підтримки особистості учня. p align="justify"> Соціально-педагогічна підтримка дітей з девіантною поведінкою включає в себе різні напрями, серед яких виділяються профілактичне та реабілітаційне, які, у свою чергу, відрізняються різноманітністю форм і методів, спрямованих на те, щоб поставити девіантна поведінка під соціальний контроль, що включає в себе: по-перше, заміщення, витіснення найбільш небезпечних форм девіантної поведінки суспільно-корисними або нейтральними, по-друге, напрямок соціальної активності дитини в суспільно схвалювані або нейтральне русло, по-третє, відмова переслідування підлітків, що займаються бродяжництвом , наркоманією, та ін; по-четверте, створення спеціальних служб соціальної допомоги. p align="justify"> Список літератури
1. Беличева С.А. Основи превентивної психології/С.А. Беличева. - М.: Редакційно-видавничий центр Консорціуму В«Соціальне здоров'я РосіїВ», 1994. - 199 с. p align="justify">. Виховання важкої дитини: Діти з девіантною поведінкою/під ред. М.І. Рожкова. - М.: ВЛАДОС, 2001. - 240 с. p align="justify">. Виготський Л.С. Діагностика розвитку та педагогічна клініка важкого дитинства/Л.С. Виготський// Собр. Соч.: У 6 т. - М.: Наука, 1983. Т.5. - 537 с. p align="justify">. Гилинский Я.І. Девиантность, злочинність, соціальний контроль/Я.І. Гилинский. - СПб.: Юридичний центр Прес, 2004. - 322 с. p align="justify">. Змановский Є.В. Девиантология (Психологія відхиляється)/Е.В.Змановская. - М.: Академія, 2003. - 288 с. p align="justify">. Клейберг Ю.А. Девіантна поведінка в питаннях і відпові...
