як особистості. Професійна реабілітація передбачає навчання або перенавчання підлітка доступним для нього форм праці, пошук для нього робочого місця з полегшеними умовами праці і скороченим робочим днем. Побутова реабілітація має на увазі надання нормальних умов життя підлітка. Соціальна реабілітація - це процес відновлення здатності дитини до життєдіяльності в соціальному середовищі, а також самої соціального середовища і умов життєдіяльності особистості, які були обмежені або порушені з яких-небудь причин. Соціально-педагогічна реабілітація - це система заходів виховного характеру, спрямована на формування особистісних якостей, значущих для життєдіяльності дитини, активної життєвої позиції дитини, сприяють інтеграції його в суспільство; на оволодіння необхідними вміннями та навичками з самообслуговування, позитивними соціальними ролями, правилами поведінки в суспільстві ; на отримання необхідної освіти. p align="justify"> Соціально-педагогічна реабілітація включає три основних етапи: діагностики; створення і реалізації реабілітаційної програми; постреабілітаціонной захисту дитини [15, с.118]. p align="justify"> Діагностика припускає соціально-педагогічне дослідження, спрямоване на визначення рівня розвитку емоційно-пізнавальної сфери неповнолітнього, сформованості якостей особистості, соціальних ролей, професійних інтересів. Реабілітаційна програма створюється індивідуально для кожної дитини і включає основні елементи: мета, завдання, методи, форми, засоби, етапи діяльності. Основною метою реабілітаційної програми є формування та корекція моральних цінностей особистості, допомога дітям у придбанні навичок комунікативного спілкування. Постреабілітаціонной захист передбачає допомогу дитині після його виходу з реабілітаційного центру у відновлення гармонійних відносин з родиною, друзями, шкільним колективом шляхом регулярного патронажу і корекції виникаючих конфліктів. p align="justify"> При побудові соціально-педагогічної реабілітаційної програми роботи з підлітками девіантної поведінки в якості базових враховуються такі положення [11, с.54]:
. Опора на позитивні якості неповнолітнього. Для соціального педагога неприпустимо категоричне засудження дитини, має відхилення у поведінці, висловлювання похмурих прогнозів. Необхідно слідувати шляхом створення для нього В«ситуації успіхуВ», вміти знайти позитивне в поведінці підлітка, будувати згідно з цим діяльність соціального педагога. p align="justify">. Формування майбутніх життєвих устремлінь. Маючи, як правило, хронічну неуспішність у школі, підлітки часто впадають у відчай, не вірять у свої сили, не бачать майбутнього. Для такого підлітка важливо подальше професійне самовизначення, і в цьому випадку допомога соціального педагога разом з психологом спрямована на визначення його майбутньої професії, вибір відповідного інтересам і можливостям підлітка навчального закладу та працевлаштування. p align="justify">. Крім діяльності, пов'язаної з його подальшої трудової долею, необхідне включення неповнолітнього, схильного до девіантної поведінки, в значущу для нього і суспільно-корисну діяльність, а не читання йому моралей, нотацій, моралей, повчань. Це складне завдання, так як часто вимагає зміни не тільки ставлення до того чи іншого виду діяльності, але і нормалізацію відносин з колективом дітей. Як показує практика, у важковиховуваних підлітків вільного часу в чотири рази більше, ніж у інших школярів, і настільки ж велика різниця його якісного використання. Якщо благополучні підлітки самостверджуються у навчанні, праці, особистих захопленнях, то для важких підлітків входження в ці сфери обмежена, і надлишок вільного часу стає для них криміногенним фактором, що істотно впливає на моральний вигляд неповнолітнього. p align="justify">. Глибока довірливість і повага у взаємовідносинах з підлітком. У силу відсутності у дезадаптованих дітей досвіду доброзичливого, спокійного спілкування, будь виховний вплив зустрічає активний опір неповнолітнього цій дії. Терпіння і витримка - головні помічники соціальному педагогу у роботі з такими дітьми. p align="justify"> Залежно від особистісних особливостей дитини та умов, в яких він знаходиться, при побудові реабілітаційних програм слід враховувати, в якому стані перебуває дитина. Це може бути передкризовий стан, обумовлений соціальною занедбаністю внаслідок конфліктів в сім'ї або з однолітками; пагонами з дому, невідвідування освітньої установи. Робота соціального педагога з цією категорією дітей орієнтована на соціальне оздоровлення внутрішнього світу дитини. Соціальний педагог повинен володіти прийомами екстреної діагностики ситуації, в яку потрапив даний дитина - у сім'ї, школі, колективі; виявлення причин виникнення соціально-особистісно-емоційних порушень. Основними видами діяльності є: індивідуальне консультування; включення дітей в тренінгові групи з метою корекції негативних емоційно значущих ситуацій; індивідуальна робота з системою цінностей дитини; на...
