скників російських вузів працюють не за фахом, значить, третя частина бюджетних витрат на вище професійну освіту використовувалася неефективно. Однак вища освіта включає в себе не тільки професійну підготовку учня, але також і його соціальне, інтелектуальний і культурний розвиток, яке саме по собі дає значний позитивний зовнішній ефект для суспільства в цілому. Так, збільшення кількості більш освічених людей сприяє зменшенню рівня злочинності в країні. Економіка виграє від наявності більш універсальною і більш підготовленою робочої сили. Люди з вищою освітою, як правило, більш інтелігентні і ввічливі в спілкуванні. Останнє особливо важливо, коли випускники вузів, які працюють не за фахом, трудяться у сфері обслуговування. Тому неправомірно розглядати фінансування навчання в рамках гуманітарних та соціально-економічних, а також математичних і загальних природничо-наукових дисциплін як безповоротну втрату грошових коштів держави. Проте фінансування циклів общепрофессіональних і спеціальних дисциплін слід розглядати як повністю неефективне використання бюджетних коштів. Таким чином, до чистих втрат держави через дисбаланс між професійною підготовкою і працевлаштуванням випускників вузів можна віднести 50% від третьої частини видатків бюджету на вищу професійну освіту. На 2001 р. ця величина складає 5,5 млрд. рублів, для 2002 р. - 8 млрд. і для 2003 р. - 9,5 млрд. рублів. Легко бачити, що дані втрати збільшуються пропорційно зростання бюджетних асигнувань.
Важливо, що невідповідність роботи отриманому освіти найбільш характерно для молодої групи респондентів. 81% осіб, які заявили про таку невідповідність, - це люди у віці від 18 до 39 років. Причому 46% респондентів - юнаки та дівчата від 18 до 24 років. Тут явно прозирає тенденція зростання чисельності випускників освітніх установ, які не бажають або не можуть знайти роботу за фахом. Останнє означає, що вже в найближчому майбутньому, при відсутності кардинальних змін у системі освіти, частка В«відмерлогоВ» втрат в бюджетних коштах, що виділяються на фінансування професійного освіти, істотно зросте. Причому, як видно з даних, наведених у таблиці 2.2, вказана тенденція характерна і для випускників технікумів і ПТУ.
Дисбаланс між професійною підготовкою та працевлаштуванням випускників пояснюється не тільки невідповідністю структури пропозиції освітніх програм навчальними закладами структурі попиту підприємств на робочу силу, а й небажанням самих учнів працювати за фахом. Згідно з даними опитування студентів вузів у чотирьох пілотних регіонах, найменша кількість студентів, орієнтованих на роботу за фахом, навчається в педагогічних університетах (24% від числа опитаних) і в технічних вузах (29% респондентів). Найбільша кількість студентів, які збираються працювати за спеціальності, спостерігається у філіях центральних університетів і творчих вузах (рис. 1.5).
В
Рис. 1.5. Відсоток студентів, які напевно вирішили, що після закінчення вузу будуть працювати за фахом [32, c.47]
Особливо насторожує той факт, що частка учнів, які збираються працювати за спеціальності, практично однакова як серед випускників, так і серед першокурсників, тобто велика кількість абітурієнтів вузів спочатку орієнтоване на іншу професію. З даних таблиці 2.3 видно, що тільки 41% учнів 1-го і 2-го курсів націлені на працевлаштування за фахом; 7% НЕ збираються використовувати отримані в інституті професійні знання на майбутньої роботі; 52% (тобто більше половини) першокурсників навіть не визначили свою життєву позицію.
Таблиця 2.3 Якщо Ви збираєтеся працювати по закінченні вузу, то чи буде ця робота з тією спеціальністю, яку Ви зараз отримуєте (у% від числа опитаних студентів) [32, c.48]
Курс
перший-другий
третій
випускний
Так, швидше за все, це буде так
41
32
34
Може бути, так, може бути, немає
21
32
31
Швидше за все, немає
5
7
9
Напевно, немає
2
3
5
Важко відповісти
31
26
21
Виникає закономірне питання: чи якими мотивами керуються юнаки та дівчата, вибираючи в якість освітньої стратегії навчання у вищому навчальному закладі? Розпо...
