ив розвитку цього типу учбових закладів. На виконання постанови ЦК КПРС і Ради Міністрів СРСР (1959 р.) В«Про заходи щодо подальшого розвитку дитячих дошкільних установ, поліпшенню виховання та медичного обслуговування дітей дошкільного віку В»в 1960 р. у системі АПН РРФСР створений НДІ дошкільного виховання.
Третій етап розвитку загальної середньої освіти і радянської школи включає 60-70-ті рр..
Основні напрямки роботи в галузі народної освіти були сформульовані в прийнятої XXII з'їздом КПРС (жовтень 1961 р.) Програмі партії: здійснення загального обов'язкового середньої освіти; поліпшення суспільного виховання дітей дошкільного та шкільного віку; створення умов, що забезпечують більш високий рівень змісту освіти і виховання підростаючих поколінь; подальший розвиток і вдосконалення вищої і середньої спеціальної освіти [44].
У зв'язку з введенням восьмирічного обов'язкової освіти, організацією шкіл-інтернатів і шкіл з продовженим днем, розширенням мережі вечірніх (змінних) шкіл робітничої і сільської молоді значно зросла потреба в педагогічних кадрах. Тому було вирішено збільшити контингент що навчаються у педінститутах і педучилищах. Як виняток при кращих середніх школах створювалися річні педагогічні класи. Особи, які мають педагогічну освіту і бажають перейти на педагогічну роботу, отримували право вступати без іспитів на останній курс педвузів [45].
У 60-і рр.. посилився процес укрупнення шкіл. В кінці 6 п'ятирічки в середніх школах навчалося учнів більше, ніж у восьмирічних і початкових школах, разом узятих. Тільки за сьому п'ятирічку (1961-1965) було введено в дію 14 тис. нових шкіл, на 5 тис. більше, ніж у шосту, і на 10 тис. більше, ніж у п'яту п'ятирічку. Кількість учнівських місць збільшилася майже на 6,5 млн.
З організаційно-педагогічних та програмно-методичних заходів слід назвати введення так званого лінійного, або висхідного, принципу вивчення історії в школі (ліквідований елементарний курс історії СРСР, а її систематичний курс став викладатись з VII класу). Крім того, в цей час з'явилися школи з поглибленим вивченням іноземних мов. Згідно постановою Ради Міністрів СРСР В«Про поліпшення вивчення іноземних мовВ» (Травень 1961 р.) відкрилися додатково 700 загальноосвітніх шкіл з викладанням ряду предметів іноземною мовою, установлений розподіл класів з числом учнів понад 25 людей на дві групи для занять з іноземної мови. Поради міністрів союзних республік в 1963 р. переглянули склалося співвідношення вивчення іноземних мов у школі і знайшли доцільним встановити, щоб надалі 50% учнів вивчали англійську мову, 20% - французьку, 20% - німецька, 10% - іспанську та інші мови [46].
Жовтневий і листопадовий (1964 р.) пленум ЦК КПРС визнали невиправданим і помилковим розмежування сфер діяльності партійних, радянських, профспілкових і комсомольських органів, у результаті якого на місцях були створені, зокрема, промислові та сільські обласні відділи народної освіти. Внаслідок цього було ослаблене районне ланка управління освітою, а також спільна творча діяльність вчительських кадрів міста і села. Були усунені і інші недоліки у сфері просвіти. У ті роки розгорнулася широка дискусія з питання приведення у відповідність змісту освіти в середній школі з вимогами соціального та науково-технічного прогресу [47].
Партія провела велику організаторську роботу з удосконалення управління народним освітою. У 1966 р. створено союзно-республіканське Міністерство освіти СРСР, освічені Академія педагогічних наук СРСР і Вчена методична рада, а також Всесоюзний рада з питань середньої школи, до якого увійшли всі міністри освіти союзних республік.
Відповідно до постановою ЦК КПРС і Ради Міністрів СРСР В«Про заходи подальшого поліпшення роботи середньої загальноосвітньої школи В»в практику школи вводилися нові навчальні плани, програми і підручники. Систематичний курс основ наук став викладатися з IV класу, що внесло серйозні зміни в структуру і зміст роботи школи. Для поглиблення знань з фізико-математичним, природним та гуманітарних наук, а також для розвитку різнобічних інтересів і здібностей учнів з VIII класу стали проводитися факультативні зайняв за вибором учнів. Відкриті школи з поглибленим теоретичним і практичним вивченням окремих предметів. p> Проте повною міру завдання загальної середньої освіти молоді вирішена не була. Мав місце значний відсів з денної і особливо вечірньої шкіл. У навчально-виховному процесі недостатньо впроваджувалися нові методи та технічні засоби навчання. Підготовка вчительських кадрів не завжди і не скрізь тісно погоджувалася із практикою і запитами установ освіти [48]. На все це було звернено увагу міністерств освіти, місцевих органів народного образо-вання.
До 1970 року в основному було завершено здійснення обов'язкового восьмирічного навчання. p> мобілізується роль у поліпшенні роботи закладів освіти відіграла постанова ЦК КПРС і Ради Міністрів СРСР В...
