, розвиток не тільки мислення, творчості, але і такої якості як чуйність. p> Але щоб розвинути певні якості та здібності за допомогою казки, треба вміти дати матеріал, щоб принести найбільшу користь дітям. У книзі Сухомлинського В«Серце віддаю дітям В»є рекомендації, як слід читати дітям. Казки діти повинні слухати в обстановці, яка допомагає більш глибокому сприйняттю казкових образів, наприклад, в тихий вечір у затишній обстановці, на природі. Розповіді повинні бути яскравими, образними, невеликими. Не можна давати дітям безліч вражень, так як може притупитися чуйність до розказаного. Не слід багато говорити. Дитина повинна вміти не тільки слухати слово вихователя, а й мовчати. Тому, що в ці миті він думає, осмислює нове. Тому вихователю треба вміти дати дитині подумати. На думку Сухомлинського, це одне з найтонших якостей педагога.
Казки потрібно використовувати у вихованні дітей, але виникає одна проблема: не утруднить чи казка пізнання істинних закономірностей реального життя. Сухомлинський вважає, що діти чудово розуміють, що є чарами, а що відбувається в реального життя. Наприклад, найпоширеніший вид казок, який рано стає відомим дитині, - казки про тварин. Звірі, птахи в них і схожі і не схожі на справжніх. Йде півень в чоботях, несе на плечі косу і кричить під все горло про те, щоб йшла коза геть з заячою хатинки, інакше бути дерезі зарубаного (В«Коза-дерезаВ»). Вовк ловить рибу - опустив хвіст в ополонку і примовляє: В«Ловися, рибко, і мала і велика! (В«Лисиця і вовкВ»). Лисиця сповіщає тетерева про новий В«указіВ» - тетеревам без остраху гуляти по лугах, але тетерев НЕ вірить (В«Лисиця і тетерукВ»). Легко угледіти у всіх цих казках неправдоподібність: де це бачено, щоб півень ходив з косою, вовк ловив рибу, а лисиця вмовляла тетерева спуститися на землю? Дитина приймає вигадку за вигадку, як і дорослий, але вона його приваблює незвичністю, несхожістю на те, що він знає про справжніх птахів і звірів. Найбільше дітей займає сама історія: чи буде вигнана коза-дереза ​​з заячою хатинки, чим скінчиться очевидна безглуздість ловити рибку хвостом, чи вдасться хитрий умисел лисиці. Самі елементарні і в той же час найважливіші подання - про розум і дурості, про хитрість і прямодушності, про добро і зло, про героїзм і боягузтво, про доброту і жадібності-лягають у свідомість і визначають для дитини норми поведінки. Дітям треба пережити боротьбу зла і добра, зрозуміти, що в казці відбиті уявлення людини про правду, честі, красі. Без казок світ став би нецікавим. p> У казках багато гумору. Це їх чудове властивість розвиває у дітей почуття реального і просто веселить, розважає, радує, приводить в рух душевні сили. Однак казки знають і печаль. Як різко контрастні тут переходи від печалі до веселощів! Почуття, про які йдеться в казках, настільки ж яскраві, як і дет-ські емоції. Дитину легко втішити, але легко і засмутити. Плаче заєць у порогу своєї хатинки, його вигнала коза. Дитині теж сумно, йому шкода зайчика. Півень прогнав козу - радості зайця немає кінця. Весело і слухачеві казки. Малюк з гарячим співчуттям стежить за всім, про що йдеться у казці: радіє перемогам Івана-царевича, чудесам Василіси Премудрість, засмучується їх негараздам. p> Особливо зворушує дитини доля героїв, поставлених у близькі і зрозумілі йому обставини. Дія в таких казках часто відбувається в родині. Говорили доньці батько з матір'ю, щоб не ходила з двору, берегла братика, а дівчинка загралася-загуляв-і братика забрали гуси-лебеді (В«Гуси-лебедіВ»). Братик Іванко не послухався сестри - напився водиці з козячого копитця і став козликом (В«Сестричка Оленка та братик ІванкоВ»). Добра сирота терпить гоніння злої мачухи (В«ХаврошечкаВ», В«МорозкоВ»). У розвиток дії незмінно вносяться етичні мотивування: несправедливість стає джерелом страждань і халеп, благополучні кінцівки завжди усувають суперечності нормам справедливості. Казка вчить дитину оцінювати справи і вчинки людей у ​​світлі правильних понять про те, що добре і що погано.
У казках не буває непоправних життєвих бід, разом з тим вони не приховують і те, що реальний світ знає тяжкі людські страждання, але все кінчається благополучно завдяки диву. Уявна чудова перемога добра над злом завжди активізує почуття дитини. Потреба у справедливості, прагнення подолати життєві негаразди назавжди робляться частиною його світовідчуття. Це найвищою мірою важливо для формування у людини життєвої стійкості і якостей борця за справедливість.
Таким чином, значення казок вихованні почуттів у дитини велике. Казка - Джерело дитячого мислення, а думка молодшого школяра невіддільна від почуттів і переживань. Звідси випливає, що за допомогою казки можна виховувати почуття, в число яких входить і чуйність.
II СИСТЕМА РОБОТИ З МОЛОДШИМИ ШКОЛЯРАМИ
НАД казках
2.1 Казка в підручниках початкової школи
Якщо казки виховують почуття дітей, цікаво дізнатися, які казки поміщені в підручни...
