х місць, додаткові матеріали, спогади Л. Толстого, Г. Россолімо, І. Буніна, К. Чуковського, представлені в підручнику запитання та завдання, а також кросворди, фотографії, ілюстрації в книзі "Читаємо, думаємо, сперечаємося ...".
Отже, працюючи в школі над розповіддю "Хамелеон", вчитель повинен поставити його в зв'язок з іншими чеховським розповідями, що з'явилися на початку 80-х років в "малої пресі". Потрібно дати зрозуміти учням, що ці твори Чехова були підпорядковані вимогам журналів і газет (мала форма, гумористичне зміст і т.д.), але що вони далеко залишали за собою розповіді інших авторів-гумористів значущістю поставленої проблеми, глибиною спостереження над життям, гостротою її викриття і майстерністю виконання. "Цього відчувався Чехов - учень російських великих письменників зокрема, Гоголя, і в той же час художник, який виробив свою творчу манеру "[43, с.148]. До автора "Хамелеона" цілком застосовні слова Чернишевського: "Наслідування Гоголю помітно тільки у письменників мало талановитих. Нинішні обдаровані письменники походять від Гоголя, а, між тим, ні в чому не наслідують йому, чи не нагадують його нічим, окрім як тільки тим, що завдяки йому стали самостійні, вивчаючи його, привчилися розуміти життя і поезію, думати своєю, а не чужою головою, писати своїм, а не чужим пером ".
Під керівництвом педагога учні повинні уважно вчитатися в текст розповіді "Хамелеон", зрозуміти, що вибір і постановка Чеховим проблеми свідчать вже про глибину осягнення молодим письменником життя. Щоб дати відчути учням самостійність Чехова-гумориста, оригінальність його творчого методу (при спадкуванні їм традицій російських реалістів-викривачів), слід ретельно дослідити особливості конструкції оповідання, його художні засоби. Учні повинні зрозуміти позицію письменника, виявити з усієї образної системи, з сюжетної тканини розповіді, із прихованих у підтексті натяків ставлення автора до зображуваного.
В
2.3 Аналіз оповідань А.П. Чехова "Хамелеон" і "Зловмисник"
Оповідання "Хамелеон" (1884 г) був вперше надрукований в гумористичному журналі "Осколки". Як у багатьох інших оповіданнях цього часу ("Товстий і тонкий", "Смерть чиновника "," Торжество переможця "," Маска "та ін), "Чехов викривав в ньому деспотичну сутність сучасного життя і породжується нею рабську свідомість людей. Крізь гумористичну тканина розповіді просвічує ця серйозна ідея, і тому сценка "Хамелеон" змушує читача не тільки сміятися, а й замислитися "[43, с.149].
В одному епізоді молодий Чехов відбив типове явище сучасної йому дійсності - "хамелеонство". Це передано вже в заголовку розповіді. Як ящірка-хамелеон змінює своє забарвлення залежно від обставин, так Очумелова в самодержавно-поліцейської дійсності змінюють свою поведінку залежно від того, з ким мають справу: догідливо по відношенню до сильних і деспотичні по відношенню до слабких.
Комедійну основу оповідання становить невідповідність: незначність важливого для героїв питання (кому належить собака) і серйозний, пристрасний тон обговорення цієї несерйозною "Проблеми". p> "Комічний елемент укладений також в самій конструкції центрального епізоду: це ланцюг "перетворень", причому "хамелеоном", що змінює своє забарвлення відповідно до обставин, виявляється при уважному читанні оповідання не тільки Очумєлов, а й Хрюкін і обивательська натовп "[43, с.149].
"Початок і короткий фінал "Хамелеона" написані в епічно спокійних тонах від імені начебто б стороннього спостерігача. Вони складають своєрідну рамку для центрального епізоду і підкреслюють незначність і самого "події", і його учасників, і їх "бурхливих пристрастей". Тут же дається натяк на те, що епізоди, подібні центральному, не є винятком "[30, с.22].
Деякими прихованими в підтексті деталями Чехов змушує читача уявити, що сталося до цього випадку і подумки слідувати за Очумелова в передчутті аналогічних "подій". Автор так веде розповідь, що в ході Очумелова по базарній площі історія з песиком постає як один з характерних епізодів його "службової діяльності ". Спочатку побіжно сказано, що за поліцейським наглядачем, у якого в руках "вузлик", городовий несе решето, "доверху наповнене конфіскованим агрусом ". "Вчитель повинен звернути увагу учнів на ці деталі в гумористичному оповіданні Чехова: "вузлик" - Мабуть, з черговою "даниною" - і "конфіскований агрус" створюють враження як про щойно виявленої Очумелова "влади", виробленої "розправі", так і про те, що усунення всякого роду "Заворушень" виробляється представниками влади (Очумелова і Єлдирін) зазвичай небезкорисливо "[43, с.150]. p> До цих перших враженнях учні приєднають те, що отримають у результаті знайомства з поведінкою Очумелова в основному епізоді, і це підготує їх до сприйняття фінальної фрази, з якої випливає, що "подвиги" Очумелова ще не закінчені, і можна, подумки слідуючи за ним, уявити собі їх продовження: "розібравши" справа, Очумелов "заорюється в шинель і продовжує с...
