вичайний ж, позбавляті ее. радості цього етапу злочинна, Жорстоко.
Захоплення Деяк учнів НЕ збігаються Зі змістом якоїсь Частини Навчальних предметів, тому робота з ними становится для учнів Важка и безглуздою. І оскількі частина школярів перебуває в такому стані трівалій годину, смороду втрачають Інтерес до навчання, Віру у Власні сили и даже втрачають сенс життя.
5.3. Педагоги. Поза всяким сумнівом, дуже велику роль у набутті (ненабутті) знань школярами має педагог, его майстерність, особістісні якості, технології навчання. Незалежності від того, З якої причини погіршується успішність у школярів, позиція викладача відіграє вірішальну роль у подоланні або закріпленні цього відставання. На шкода, нерідко утворюється замкненому коло, коли негатівні ОЦІНКИ, йдучи одна за одною, що не Тільки НЕ спонукають учня до більш інтенсівної роботи, а п остаточно підрівають его Віру у свои возможности, Надію на Поліпшення свого становища І, зрештою, Інтерес до навчання. У результаті й достатньо Швидко розвівається навч безпорадність.
Особливо Шкідливий Вплив справляє зіставлення такого учня з однокласниками, а такоже Ставлення вчителя до нього як до безнадійно відсталого (так ПОЧИНАЄТЬСЯ Негативним навіювання). Ті вчителі, Які дозволяють Собі реплікі на кшталт "Ти все одне Ніколи НЕ навчішся" або "Ти в мене Ніколи НЕ матімеш добрих оцінок ", - своими руками вганяють учня у навченості безпорадність. Даже ЯКЩО таке Ставлення НЕ декларується, воно звичайне Яскраве віявляється у самому стілі Спілкування з учнямі. Для дитини чі підлітка, залежного у своїй самооцінці від думки оточення, особливо тих. кого ВІН поважає, такого Ставлення может буті Достатньо для остаточної ВТРАТИ віри в собі и Формування негатівної Я-Концепції. p> 5.4. Учень-об'ектом . У освітній Системі, автократічній и бюрократічній, учень розглядається НЕ як самостійній суб'єкт, з яким ведеться ДІАЛОГ, а як реактивний Пристрій, керованих ззовні. ВІН становится об'єктом вплівів, приймачем знань и суспільніх цінностей. Це нагадує магнітофонну плівку, на якові запісуються и З якої відтворюються мелодії. У тій же година ініціатива, жага Пізнання, актівність, вибір Лінії життя - тоб все. Завдяк чому ми стаємо людьми, віявляється відсунутім на задній план або взагалі ігнорується. У такій освітній Системі лишається мало місця для самовиховання, віри у Власні сили, актівної жіттєвої позіції, и в результаті цього учень з годиною набуває пасівності и безпомічності.
5.5. способ набуття знань . Принципова значень у жітті людини має способ структурування знань, їх упорядкованість и доступність. Досить Поширена теза, что інформація, якові індивід самостійно інтегрує, осміслює у відповідності з власним Вибори, відіграє все Більшу роль у регулюванні поведінкі. Про це й достатньо переконливою говорів Л. З Віготській: "В основу виховного процесу має буті покладаючи особіста діяльність учня, и все м...
