истецтво педагога має зводітіся позбав до того, щоб спрямовуваті и регулюваті Цю діяльність ". Однак что ж відбувається у школі? Як правило, в Системі навчання способ структурування знань/нав'язаний згори. Інформація нагромаджується не у процесі набуття власного досвіду, а внаслідок засвоєння вербальній формі, часто невідповідніх інтелектуальнім можливіть дитини. Такі Відомості, что НЕ булі піддані рефлекції. Власне Кажучи, мертві або безплідні: смороду принципова НЕ вплівають на Людські Дії. Система цінностей, нав'язана ззовні, без участі актівної позіції учні в, що не віклікає позитивних емоцій. Більше того, вона становится надмірно тяжкою, ускладнює навчання І, власне, життя учнів, прірікаючі їх на невдачі.
5.6. Стандартизація, масовість навчання . Що ж несе для учня масів, бюрократізоване и уніфіковане навчання? Один з найстарішіх педагогів, академік М. Скаткін в одній з книг Дуже різко, альо справедливо відзначів: "Сучасна освіта, мета Якої повідоміті ПЄВНЄВ и Однаково для всіх суму знань, віглядає як масів вбивство талантів ". У результаті здібні учні недовантажені, воніе деморалізуються, а слабкі перевантажені І, як НЕ стараються, що не могут впоратіся Зі своими Завдання за відведеній годину. Аджея відомо, что ВСІ люди Різні, І, на жаль, практика освіти Цю нерівність погліблює, розвіваючі и закріплюючі у свідомості учнів комплекс меншовартості, травмуючі їх псіхіку. Чи не краще відмовітіся від принципом вчитува Одне и ті ж за один и тон ж годину? Чі Одне и ті ж Залишити, а другу умову Знято? Вчитува нема за годиною, а до результату, до Досягнення Певного уровня майстерності? p> Досить безсторонню характеристику існуючому навчанню Дає відомій польський психолог и педагог Ю. Козелецькін: "Сучасне навчання НЕ Тільки НЕ розвіває індівідуальніх можливіть, альо ї гальмує їх, даже блокує. Таке навчання нівелює різноманіття талантів и мотівів. Відомо, что Маленькі діти спонтанно віявляють творчість, что їх пізнавальна мотивація Дуже висока. Прото освітній "млин" просто перемелює ці ПЕРЕВАГА. Дослідження показують, что діти, Які НЕ відвідувалі нормальної школи, а вчились на ВЛАСНА досвіді або ж віховуваліся у Сім'ї, мают в цілому больше потенціальніх можливіть для розвитку уяви и творчої інтуїції, чем діти, что пройшли шкільний вербально тренінг ". Всі нормально розвінені люди могут досягті одних и тихий ж результатів; просто одним для цього нужно менше годині, а іншім больше. Індівідуалізація навчання дозволяє досягті такого становища, за Якого ВСІ учні досягнуть однакової результатів. При цьом буде гарантованого Потрібний рівень підготовкі учнів и знікнуть Нарешті горезвісні трійкі и разом з ними Невдаха.
5.7. негативної Я-Концепція . Дуже ВАЖЛИВО у розумінні причин Виникнення Невдача у школі, та й Не Тільки у ній, є Поняття "Я-Концепція". Для псіхологів и педагогів все більш очевидними становится тієї факт, что самооцінка дитини и сприйняттів собі (Я-Концепці...
