іагностики; врахування психологічних і вікових особливостей і можливостей учнів, їх індивідуальних якостей; спрямованість діяльності на реалізацію потреб та інтересів учнів у школі.
- Включення до роботу з органами учнівського самоврядування по можливості більшого числа педагогів.
- Формування позитивного ставлення батьків до роботи органів учнівського самоврядування та залучення їх до участі в їх діяльності.
- Використання в роботі органів учнівського самоврядування традицій, ритуалів, змагань, ігри, форм колективного, групового та індивідуального заохочення громадської активності школярів.
- Позиція співробітництва педагогів і учнів у спільній діяльності.
4. Психологічні умови:
- Згуртованість шкільних і первинних колективів учнів.
- Сприятливий психологічний клімат у школі, переважне мажорний настрій в ньому.
- Формування і розвиток В«етичних орієнтирів школярівВ»: сумлінного творчого ставлення до праці і громадській роботі, прагнення проявити в низ свої здібності, кращі якості; розвиток власних вольових якостей, вміння володіти своїм настроєм, бути витриманим і терплячим; доброта, тактовність, чуйність т чуйність у відносинах з оточуючими; вміння цінувати громадську думку, правильно ставитися до справедливих зауважень і критики з боку вчителів, товаришів, батьків.
- Надання кожному учню такої ролі в органах учнівського самоврядування, яка відповідає його схильностям та інтересам, дає можливість для самореалізації.
- Зближення формальної і неформальної структур первинних та шкільного колективів за рахунок розширення системи доручень у відповідності з інтересами.
- Розвиток ділового співробітництва, психологічної сумісності, взаємної довіри, поваги, взаємодопомоги і взаєморозуміння між учасниками самоврядування.
- Вироблення цілей, цінностей, визначення єдиних норм і принципів спільної діяльності ості і взаємин всіх учасників самоуправлінських діяльності.
- Психологічно обгрунтована позиція і зацікавленість педагогів у розвитку учнівського самоврядування.
- Бажано моральне і матеріальне заохочення педагогів, дітей, активно беруть участь у самоврядуванні. Про їхній внесок у загальну справу колективу повинні знати всі учасники освітнього процесу.
5. Програмно-методичні умови.
- Розвиток учнівського самоврядування неможливо без серйозного програмно-методичного забезпечення цього виду діяльності на всіх рівнях.
- Цілі і завдання програмно-методичних документів повинні відображати загальну стратегію розвитку, основні принципи педагогічної діяльності, головні змістові лінії роботи з розвитку учнівського самоврядування.
- Програми навчання навичкам організації самоврядування повинні містити різні рівні складності і дозволяти педагогу знайти оптимальний варіант роботи з тією чи іншою групою активістів чи з окремим дитиною. В«... Учнівське самоврядування в школі може розвиватися не тільки з...
