а рахунок розширення його меж, включення до самоврядних діяльність нових і нових учасників, але і за рахунок ускладнення його завдань В»[7, с.15].
Самоврядування в системі інших виховних засобів А.С.Макаренко
А.С. Макаренко розробив струнку педагогічну систему, методологічною основою якої є педагогічна логіка, що трактує педагогіку як В«насамперед практично доцільну науку В». Теорія А. С. Макаренка безпосередньо виростала з практики: протягом 16 років він талановито і подвижницьки безстрашно здійснював безприкладний педагогічний експеримент. Спираючись на традиції прогресивної вітчизняної та зарубіжної педагогіки, на ідеї класиків марксизму-ленінізму, Макаренка чітко, полемічно загострено заявив про вирішальний вплив соціального середовища, умов праці та відпочинку, побуту на формування світогляду і моральності особистості. Всі виховує: обставини, речі, дії, вчинки людей, іноді й зовсім незнайомих. Власне виховний процес (об'єкт - суб'єкт виховання) є лише одним з факторів, що формують людини. Виховує не тільки або не так сам вихователь, скільки середу, яка організовується найбільш вигідним чином навколо центрального пункту - процесу господарювання. Своєю діяльністю А. С. Макаренка відстоював ідею динамічної єдності життя і виховання. Займаючись вихованням підростаючого покоління, він боровся, насамперед, за гармонійний розвиток особистості дитини. Діти, вважав він, не В«готуються до праці і життяВ», як стверджували інші вчені-педагоги, а живуть і трудяться, мислять і переживають. Він говорив: В«Ні, діти - це живі життяВ» - І вчив ставитися до них як до товаришів і громадянам, бачити і поважати їх права і обов'язки, включаючи право на радість і обов'язок відповідальності. Макаренко зробив найважливіший новаторський висновок: педагогічно доцільна організація всієї життя і діяльності дітей у колективі - це загальний і єдиний метод, що забезпечує ефективність виховання колективу і соціалістичної особистості.
Центральне місце в теорії А. С. Макаренка займає вчення про виховному колективі, який є, по-перше, знаряддям формування активної творчої особистості з високорозвиненим почуттям боргу, честі, гідності і, по-друге, засобом захисту інтересів кожної особистості, перетворення зовнішніх вимог до особистості у внутрішні побудители її розвитку. Макаренко вперше науково розробив (за його улюбленому висловом, В«довів свою систему до верстата В») методику комуністичного виховання в дитячому колективі: детально, В«ТехнологічноВ» розглянув такі питання, як взаємини в колективі, педагогічне вимога, дисципліна, заохочення і покарання, моральне та трудове виховання, самоврядування, індивідуальний підхід до дітей. Основою самоврядування та всієї внутрішньої організації виховного колективу в його уявленні була виробничо-професійна спрямованість установи.
Особистість і колектив, колектив і особистість ... Розвиток їх взаємовідносин, конфлікти та їх вирішення, переплетення інтере...
