ії проектування і програмування освіти, а також використання спеціальних інструментів регулювання функціонування і розвитку освітніх систем. До даних інструментів відносяться, перш за все, механізми забезпечення безперервності освіти, стандартизація освіти, порівняння дипломів, оцінки якості освіти, акредитації навчальних закладів і тестування. Таким чином, можна сказати, що специфікою управління утворенням на національному та регіональному рівні є необхідність забезпечення внутрішньої стійкості системи освіти і насамперед її безперервності, а також реалізація принципів співіснування з іншими освітніми системами, тобто забезпечення можливостей продовжувати освіту в інших регіонах і країнах.
Найважливішою особливістю управлінської діяльності в освіті є необхідність реалізації функції проектування та програмування. У певному сенсі можна сказати, що саме ці функції є найбільш суттєвими для управління регіональною освітньою системою. Найважливішою частиною проектної діяльності є опис технологій виконання проекту і тих ресурсів, які необхідні для цього. Подання про ресурси має бути максимально широким і включати в себе не тільки матеріальні ресурси, а й інтелектуальні, кадрові і т.д. Технології реалізації проекту також повинні в достатньою мірою бути поліваріан тнимі і взаємодоповнюючими один одного. Від цього значною мірою залежить успішність виконання проекту. Важливим аспектом проектної діяльності є постійна рефлексія проведених дій, що дозволяє вчасно реагувати на що з'явилися складності у виконанні проекту і коригувати технології та план діяльності.
2.4 Механізми макроуправленія освітою
Успішність управління регіональною освітньою системою залежить значною мірою від успішності проектної діяльності, яка являє собою ядро управлінської діяльності і від того, наскільки якісними виходять продукти цієї діяльності, втілені в проектно-нормативну документацію. У той же самий час змістом діяльності є забезпечення безперервності і цілісності освіти всередині освітньої системи і можливості взаємодії різних освітніх систем в масштабах світового освіти. Фактично це означає, що управління освітньою системою має, передусім, бути орієнтоване на забезпечення цілісності системи, що є запорукою її успішного функціонування і розвитку. Забезпечення цілісності можливе тільки як здійснення балансу внутрішньої стійкості і зовнішньої взаємозв'язку з іншими освітніми системами.
3 . Синергетика і керування освітою
3.1 Необхідність синергетичного підходу в управлінні освітою
В умовах демократизації суспільства освіта, все більше набуваючи характеру відкритої системи, має можливість варіативного шляху розвитку. У той же час, в багатокомпонентної системі в освіті йде постійний рух, результатом якого є перехід його структур і підсистем з одного упорядкованого стану в інший.
Таким чином, процеси самоорг...
