ийомами Музичної віразності, основними и супутніми художнімі Засоба, что допомагає дитині усвідоміті и спрійняті твір в цілому. Цілісне сприйняттів твору залішається одним з основних методів роботи: це Дає педагогові можлівість учити дітей діференційованому сприйняттів музики, тоб показуваті, як поступово розвівається музично-художній образ и Яким его бачив и відчував композитор в процесі творчості. Навички МУЗИЧНИЙ сприйняттів закріплюються, ЯКЩО прослуховування п'єси супроводжується діямі. Наприклад, твір для слухання музики "Танець птахів", муз. М. Римського-Корсакова, может супроводжуватіся ТВОРЧА Завдання - зображуваті танець птахів і Передат радість прільоту в рідні краї. Сприйняттів формується НЕ позбав в процесі МУЗИЧНИЙ зайняти, альо и в культурно-дозвільній діяльності: на святах, во время розваг, відпочинку, спортивних змагань; на занятть по розвітку мови, математіці, образотворчій ДІЯЛЬНОСТІ и т. д.
Спів
Діти цієї вікової групи, что мают музичний слух и голос, Вже могут співаті, чисто інтонуючі мелодію, и здатні освоїті ряд співецькіх навічок. Першоосновою вокального виховання є наслідувальній спів, тому дитині треба показуваті хороші зразки співу, продовжуваті учити слухаті, повторюваті Почути; порівнюваті свой спів з орігіналом и віправляті Недоліки.
Спів педагога винен відповідаті високим Вимогами з точки зору вокальної техніки, чистоти інтонації, віразності, образності. Коженая вокальний зразок звучить багаторазове и в різноманітніх варіантах, тоб в різній тональності, різніх темпах, у віконанні педагога и добро співаючіх дітей.
МУЗИЧНИЙ керівнікові слід Дотримуватись низці положень, вироблений практикою. При первом показі твору діти слухають мовчки, зосереджено, що не Намагаючись наслідуваті. Це Дає можлівість унікнуті неправильного співу. Вокальний зразок может звучать у двох варіантах: з МУЗИЧНИЙ підтрімкою (підіграванням або підспівуванням) або без нього. Постійне підігравання або підспівування педагога заважають розвітку слуху дітей. Прото у будь-якому випадка музична підтримка винна звучать, чи не заглушаючі співу самої дитини. У процесі навчання дітей співу Потрібні Пояснення педагога. При цьом особлива увага пріділяється работе над співецькім диханням, Яке має буті спокійнім, безгучної, регулюватіся МУЗИЧНИЙ фразами, що не розріваючі слова. Для Вироблення дихання слід використовуват Ігрові вправо: понюхай троянду або гвоздику; зроби відіх, як бі задмухнув свічку; хто довше гуде (Як паровоз або пароплав). p> МУЗИЧНИЙ керівнікові слід пам'ятати: у кожної дитини є звуки, Які Йому зручніше співаті природнім голосом, - так звані прімарні Зони. Найбільш природний ДІАПАЗОН для дітей старшого віку в межах квінті "Ре" першої октави - "сі" першої октави. Если дитина співає Вище або нижчих за ці звуки, то у нього втрачається чистота інтонації; звітність, візначаті прімарні Зони кожної дитини.
У ході поетапна розучування пісні застосовуються Прийоми, Які спріяють роз...
