я завдання кожному учневі по його знанням і можливостям.
Індивідуальні домашні завдання дозволяють випробувати почуття успіху тим школярам, ​​які слабо встигають з математики. Такі завдання дає їм можливість проявити себе, свої сильні сторони, тим самим роблячи більш позитивним ставлення хлопців до навчання в школі.
Індивідуальні завдання не повинні даватися від випадку до випадку. Продумана їх система дає можливість невпевненим учням зміцнитися у своїх можливостях, сильним розвивати свої інтереси до глибокої захопленості, і тих і інших навчити самостійного пізнання.
При підготовці домашнього завдання кожен вчитель повинен з'ясувати, чи вимагає воно участі всіх учнів. Якщо ні - доречно диференціювати завдання. p> Диференціація проявляється ще й у тому, що замість обов'язкових завдань окремі учні отримують поради для виконання добровільно обраній ними домашньої роботи. Якщо пробудити інтерес учнів до проблеми, то навіть складне домашнє завдання (Наприклад, в 6 класі знайти, скільки діагоналей містить десятіугольнік!) Може бути поставлено в якості добровільного, і це швидше мобілізує сили школярів, ніж обтяжливе В«обов'язкове завданняВ». Особливо часто в старших класах я застосовую вибіркові домашні завдання, які дозволяли краще враховувати інтереси і схильності, а також різні можливості кожного окремого учня. Але добровільність не повинна вести до того, щоб учні зовсім не займалися видами діяльності, необхідними для їх розвитку, «³дмовлялисяВ» від них, оскільки В«завдання адже добровільне!В». Добровільність завдання передбачає не менший, а більший внесок у розвиток особистості. Треба вивчити виховні можливості добровільного домашнього завдання і використовувати його для підвищення ефективності викладацької та виховної діяльності. І особливо важливо пов'язати якість виконання добровільного домашнього завдання з результативністю всього уроку і успішністю навчання всього класного колективу. Якщо домашнє завдання є цікавим і особистісно значущим, то час, витрачений на його по дготовку, не грає особливої вЂ‹вЂ‹ролі для школяра. У цьому і полягає педагогічна цінність добровільного домашнього завдання.
8. Як вирішувати проблему контролю і оцінки домашнього завдання?
Педагогічний досвід вчить нас: переконайтеся, що задане вами на будинок домашнє завдання ви зможете потім перевірити і оцінити.
Це правило застосовується до цих пір не скрізь. Не завжди вчитель перевіряє, чи виконали школярі домашнє завдання. Ще рідше контролю піддається повнота, правильність і форма виконання завдання.
Контроль, оцінка домашнього завдання та виставляння позначки - разом з іншими факторами педагогічного процесу - є мотивуючими і мобілізуючими сили і здібності учнів. Якщо я відмовляюся від контролю домашнього завдання або ставлюся до нього недостатньо серйозно, я розчаровую тим самим учня, оскільки ігнорую його роботу, його досягнення. Негативні наслідк...
