и такого роду слід очікувати особливо тоді, коли робота виконується учнем сумлінно, з повною віддачею, але вчитель систематично не звертає уваги на виконання домашнього завдання.
Звернемося до чотирьом проблемам, особливо хвилюючим вчителів.
Кожен вчитель повинен прагнути до того, щоб його учні говорили про нього так: В«У цей педагога можна і не намагатися забути зробити домашню роботу. Він ніколи не забуває, коли і яке завдання дає В». Необхідно вести справу так, щоб у учня ніколи не виникало сумнів, чи обов'язково він повинен виконувати це завдання. Кожне невиконане домашнє завдання, з яким вдалося В«проскочитиВ», працює на безвідповідальність.
Форми контролю домашнього завдання можуть бути різними:
Г? контроль письмових домашніх завдань під час самостійної роботи учнів на уроці: формально - у всіх, контроль вмісту - у окремих учнів;
Г? непрямий контроль за допомогою тестів, математичних диктантів, самостійних робіт, у зміст яких включено матеріал, ідентичний заданому на будинок;
Г? контроль усних домашніх завдань у окремих учнів в той час, як всі інші обговорюють і доповнюють відповіді однокласників;
Г? позаурочна перевірка вчителем зошитів; тільки через перевірку зошитів вчитель може зробити висновок про вміння учнями оформляти завдання, які помилки допускаються найчастіше і т.д.;
Г? непрямий контроль, заснований на спостереженні за роботою учня на уроці, якщо передумовою для активності школяра було виконання домашнього завдання;
Г? взаємний контроль учнів при обміні зошитами (парна робота з використанням зразків або довідників);
Г? самоконтроль учнів: звірка виконаного домашнього завдання з написаним на дошці або з відтвореним за допомогою кодоскопа, комп'ютера правильним варіантом;
Г? в зразках оформлення домашнього завдання, заздалегідь відтворених на дошці, маються пропуски. У процесі їх заповнення здійснюється перевірка виконання заданого додому;
Г? в зразках оформлення домашнього завдання, заздалегідь відтворених на дошці, навмисно допущені помилки, які треба виявити і виправити;
Г? контроль письмових робіт, який проводиться відмінно устигаючими хлопцями.
Яку форму контролю вибрати, залежить, з одного боку, від змісту, виду та мети домашнього завдання і, з іншого боку, від ставлення до них учнів.
Є загальне правило: якщо школярі усвідомлюють взаємозв'язок домашнього завдання з результатами свого навчання, відчувають залежність цих результатів від домашньої роботи, то контроль досягнень учнів є одночасно і контролем виконання домашнього завдання. Де ж такий взаємозв'язок діти ще не відчувають (наприклад, в 5 класі), де звичку до домашніх занять тільки надолужити виробити, де про домашньому завданні діти часто В«забуваютьВ», необхідний суворий і послідовний контроль кожного окремого домашнього завдання. Там, де не перевіряється домашнє завдання, помилки, допущені при його виконанні, з...
