правил у учнів.
Школяр повинен засвоїти, що допоміжні навчальні засоби дійсно допомагають йому краще, швидше і ефективніше вчитися. Тому в завдання будь-якого уроку входить тренування уміння і виховання звички користуватися допоміжними засобами, про що не можна забувати і при плануванні домашніх завдань.
Отже: на уроці треба вчити школярів методам і техніці вчення; на будинок давати завдання, при виконанні яких учні свідомо застосовують ці методи; розвивати вміння учнів звертатися з допоміжними навчальними матеріалами.
Домашні завдання теж можна в міру необхідності диференціювати.
Про необхідності індивідуального підходу говорилося і постійно говориться у всіх педагогічних журналах, на педрадах і т.д. Розвиток індивідуальності кожного школяра - вимога, у реалізації якого домашньому завданню відводиться особлива роль. Про це вже йшлося, але оскільки диференційовані домашні завдання до дотепер зустрічаються в наших школах скоріше як виняток, я хотіла б повернутися до даної проблеми.
Говорячи про оптимальному розвитку кожного школяра, я маю на увазі необхідність:
Г? використовувати індивідуальні схильності, здібності, сильні сторони кожного учня;
Г? виявляти особливо обдарованих учнів і цілеспрямовано розвивати їхні здібності.
Саме домашнє завдання дозволяє успішніше використовувати індивідуальні здібності і враховувати схильності кожного учня. Брати до уваги особливі інтереси слабоуспевающих і малоактивних учнів, використовувати ці інтереси, розвивати пов'язані з ними знання та здібності за допомогою цілеспрямованих домашніх завдань - от що необхідно для того, щоб розірвати зачароване коло: слабка відповідь - негативна оцінка - невдача - дезінтерес. Індивідуальна робота з учнями при виборі домашнього завдання передбачає диференційований підхід, звернення до конкретного школяру, знання його особливостей, слабких і, в першу чергу, сильних сторін. У цьому суть: чи не загострювати увагу на можливих недоліках, так як вони і так постійно підкреслюються. Диференційовані домашні завдання задовольняють потребу учнів у тренуванні, дозволяють заповнити прогалини в знаннях. Для добре успішних та обдарованих школярів такі завдання сприяють розвитку їх здібностей, поглибленню їхніх знань. Цим я і займаюся ось уже десять років. Мені пощастило, що в класах, яких я працюю, сидять 8, 14, 16, іноді 24 учні. Звичайно, я знаю, на що здатний кожен мій учень.
Диференційовані домашні завдання вирішують і іншу важливу задачу. Вони можуть і повинні розкрити перед школярами переваги колективної діяльності. Групи учнів повинні бути гетерогенними, тобто охоплювати В«сильнихВ» і В«слабкихВ», активних і менш активних учнів. Наприклад, одна група повідомить про знайдені відомостях про Піфагора, інша доведе теорему Піфагора як у підручнику, третя - знайде інший доказ, четверта - покаже кілька ключових завдань, що вирішуються за допомогою теореми Піфагора. І в кожній групі знайдетьс...
