еження? Думка, що в цих випадках можна добитися більшої природності в поведінці займаються і викладача, найчастіше не виправдовується. Подібна раптовість нерідко викликає розгубленість у спостережуваних і, отже, дає перекручене уявлення про характер педагогічного процесу.
Проводячи відкрите спостереження, дослідник зобов'язаний дати запевнення, що результати будуть надбанням лише наукової роботи, а публікації із згадкою прізвищ будуть допущені лише з дозволу самих займаються і викладача.
Приховане спостереження (або спостереження "інкогніто"), навпаки, припускає, що ні займаються, ні викладач не знають про те, що за їх діями ведеться спостереження. Основна перевага прихованого спостереження полягає в тому, що поведінка займаються і викладача залишається природним.
Однак при використанні прихованого спостереження дослідник повинен вирішити дві проблеми: одну етичного плану, іншу - організаційного.
Питання про етичну сторону справи не є пустим, так як в підсумку йдеться про оцінку діяльності людей. Навіть якщо вона буде позитивною і люди ніколи не дізнаються, що за ними велося спостереження, то й тоді дослідник повинен мати моральне підставу для цього. Не випадково деякі соціологи, особливо зарубіжні, ставлять під сумнів правомочність прихованого спостереження. Однак навряд чи ці побоювання мають суттєві підстави для радянської науки. У кінцевому підсумку все залежить від мети, яку переслідує спостерігач. Мета будь-якого прихованого спостереження в нашій дійсності визначається суспільними інтересами, прагненням підвищити рівень фізичної підготовленості населення нашої країни. Подібна установка в рівній мірі відповідає інтересам і спостерігача, і спостерігаються. З цих позицій приховане спостереження може розцінюватися як повноправний вид педагогічного спостереження.
Що стосується другої проблеми, то з приводу організації прихованого спостереження не можна дати однозначних рекомендацій. Все залежить від завдань і конкретних умов навчально-виховного процесу. Можна лише зауважити, що кращим, але і найбільш важким в організаційному відношенні способом прихованого спостереження є спосіб одностороннього бачення. Для цього створюються спеціальні кімнати, з яких через скло спостерігач може бачити весь зал. Спостерігача ж не бачитиме ніхто. Подібні кімнати використовуються в дослідженнях соціологів і викладачів загальної педагогіки. Найбільш доступним способом прихованого спостереження є спостереження з вікна школи за роботою на спортивному майданчику.
За тимчасового ознакою педагогічні спостереження діляться на безперервні і переривчасті.
Безперервне спостереження характеризується тривалістю, яка властива досліджуваному педагогічному явища. Проводячи таке спостереження, дослідник має можливість простежити розвиток явища від початку до кінця. У підсумку про нього створюється цілісне уявлення і підвищується достовірність отриманих результатів.
Найп...
