у предмет відтворюється як субординований система зв'язків і взаємодій з виділенням найбільш істотних з них.
Шляхом аналізу та синтезу тільки й можна вичленувати об'єктивний зміст, об'єктивні тенденції в суб'єктивної за формою діяльності учнів і педагогів, В«схопитиВ» невідповідності, В«вловитиВ» реальні протиріччя в розвитку. Педагогічного процесу, В«побачитиВ» такі форми і стадії процесу, які запроектовані, але поки ще реально не існують.
Абстрагування - конкретизація і ідеалізація. З аналізом і синтезом найтіснішим чином пов'язані процеси абстрагування і конкретизації.
Під абстракцією (Абстрагуванням) зазвичай розуміють процес уявного відволікання-якого властивості чи ознаки предмета від самого предмета, від інших його властивостей. Це робиться для того, щоб глибше вивчити предмет, ізолювати його від інших предметів і від інших властивостей, ознак. Особливо цінна абстракція для тих наук, в яких неможливий експеримент, застосування таких засобів пізнання, як мікроскоп, хімічні реактиви і т. п.
Існує два види абстракції: узагальнююча та ізолювальна. Перший вид абстракції утворюється шляхом виділення у багатьох предметів загальних однакових ознак. Ізолювальна абстракція НЕ передбачає наявності багатьох предметів, її можна здійснити, маючи всього один предмет. Тут аналітичним шляхом вичленяється потрібне нам властивість з фіксуванням на ньому нашої уваги. Скажімо, педагог виділяє з усього різноманіття ознак навчального процесу один - доступність навчального матеріалу - І розглядає його самостійно, визначаючи, що таке доступність, ніж вона обумовлена, як досягається, яка її роль в засвоєнні матеріалу.
Моделювання. Широке застосування в теоретичних дослідженнях знаходить прийом порівняння і, особливо, аналогія - специфічний вид порівняння, що дозволяє встановлювати подібність явищ.
Аналогія дає підставу для висновків про еквівалентність у визначених відносинах одного об'єкта іншому. Тоді більш простий за структурою і доступний вивченню об'єкт стає моделлю більш складного об'єкта, іменованого прототипом (оригіналом). Відкривається можливість перенесення інформації за аналогією від моделі до прототипу. У цьому сутність одного зі специфічних методів теоретичного рівня - методу моделювання. При цьому можливе повне звільнення мислячого суб'єкта від емпіричних посилок ув'язнення, коли самі умовиводи від моделі до прототипу набувають форму математичних відповідностей (ізоморфізму, гомоморфізму ізофункціоналізма), а мислення починає оперувати не реальними, а уявними моделями, що втілюються потім у формі схематичних знакових моделей (графіків, схем, формул тощо).
Модель - допоміжний об'єкт, вибраний або перетворений людиною в пізнавальних цілях, що дає нову інформацію про основний об'єкт. У дидактиці зроблені спроби створити поки на якісному рівні модель навчального процесу в цілому. Модельне ж подання окремих сторін або структур навча...
