тиви не пов'язані зі змістом навчального матеріалу: мотив боргу, обов'язку (Широкі соціальні мотиви), мотив оцінки, особистого благополуччя (вузько соціальні мотиви), відсутність бажання вчитися (негативні мотиви). Внутрішні мотиви, навпаки, пов'язані зі змістом навчального матеріалу: мотиви пізнавальної діяльності, інтересу до змісту навчання (пізнавальні мотиви), мотиви оволодіння загальними способами дій, виявлення причинно-наслідкових зв'язків у досліджуваному навчальному матеріалі (Навчально-пізнавальні мотиви). [15]
Як стверджує Г. В. Рогова і З. Н. Нікітенко, інтерес до процесу навчання по ІМ, тримається на внутрішніх мотивах, які виходять із самої іншомовної діяльності. Таким чином, з метою збереження інтересу до предмета вчитель ІМ повинен розвивати в учнів внутрішні мотиви. [15]
При цьому ключовими і вирішальними параметрами вважаються, ті, які притаманні даному індивіду: особистий досвід, контекст діяльності, інтереси і схильності, емоції і почуття, світогляд, статус у колективі. Це дозволяє викликати в учнів істинну мотивацію.
У цьому випадку В«працює не стимуляція, а внутрішнє спонукання; мотивація виявляється не привнесеної в навчання ззовні, чи не нав'язаної йому, а є прямим породженням самого методу навчання В». [11]
Перед учителем виникає цілий ряд завдань, основні з яких полягають у використанні міжособистісних відносин і створенні емоційного благополуччя, що в свою чергу забезпечить підвищення ефективності навчання іншомовному спілкуванню. [11]
Оскільки мотивація - явище багатогранне, то повинно включати в себе цілий комплекс коштів для її підтримки. p> У системі навчання іноземних мов як іншомовної культури в першу чергу важливі засоби підтримки мотивації до пізнавальної, розвиваючої та виховної діяльності, що в кінцевому підсумку викликає у вивчає ІЄ комунікативну мотивацію.
У загальній структурі мотивації домінуючим є основний мотив, що визначає навчальну діяльність і формування ставлення до неї. Це пізнавальний мотив, оскільки в його основі закладено постійне прагнення до пізнання; а також має місце зв'язок зі змістовною та організаційної стороною самої навчальної діяльності.
У процесі навчальної діяльності починають діяти і виникають приватні мотиви, керівні постановкою, прийняттям і рішенням окремих задач для досягнення конкретних цілей навчання іншомовному мовному спілкуванню.
Пізнавальні мотиви в про володінні ІМ диференціюються таким чином: інтерес до ІМ як такому сприяє формуванню мотивів до аналізу мовних явищ, всіляким по формою і змістом занять з іноземних мов, до розвитку лінгвістичного мислення; можливість використання ІМ як засобу обміну інформацією, отримання знань з його допомогою, вивчення культури, історії, розвитку і дійсності країни досліджуваного мови, розширення кругозору формує мотив ставлення до іноземних мов як необхідного засобу пізнавальної діяльності. [9, б]
Мотиваційний аспект має вир...
