/p>
Інше істотне властивість учня - це те, що він підпорядковується законам соціальної структури, що має, як ми бачили вище, соціальні позиції. Іноді учень займає позицію циніка або ледаря тільки тому, що вона ніким не зайнята. Ця підпорядкованість соціальній структурі передрішає дитячі шляху. Наприклад, учень, що має репутацію знає, іноді підганяється в своїх заняттях тільки тим, що його самолюбство не дозволяє йому спуститися зі свого шкільно-соціального рівня. Цей рівень багато в чому визначає психологію учня. p> Шкільні страхи дуже різні за проявами, але теж є плодом шкільної психології. Іноді репутація вчителя створює страх, іноді шкільні страхи мають в основі своєрідні забобони. Наприклад, всім відомі екзаменаційні забобони і страхи. Все це показує особливу шкільну вразливість дитячої душі. p> Шкільні міфи є особливим видом шкільного уяви. В«Екзаменаційні оповіданняВ» і інші міфічні цикли служать матеріалом для утворення шкільної традиції. Міфи створюються не тільки на грунті страху. Особливою приналежністю школи є хвастощі, бажання здаватися дорослими. На цьому грунті розвивається цинізм і відсутність затримок - є смак сказати В«все до кінцяВ». У цьому коріння явища В«шкільного лихослів'яВ». Треба сказати, що в більшості випадків це проходить, не зачіпаючи глибоко душі. В області вищих почуттів також з'являється удаваний цинізм, за яким ховається чисте почуття. Це стосується більшою ступеня шкіл для хлопчиків, ніж шкіл для дівчаток, хоча і в останніх відбувається деформація у дитячій психології.
Учень - Це особлива психологічна категорія, форма, часто не дозволяє дійти до внутрішньої душі дитини. Неможливість подолати цю стіну, що стоїть між учителем і учнем, залишається завжди. Ці категорії дуже нерухомі. Вони сидять в психології учня так міцно, що розірвати їх дуже важко.
Психологія вчителя
Психологія вчителя - це теж В«форлфВ», іноді ще більш важка для її носія, ніж форма учня. Треба сказати, що роль вчителя одна з найбільш невдячних і важких. Результати роботи священика і лікаря можуть проявитися безпосередньо і тому можуть породити відчуття подяки та соціальної потрібності. Все, що робить вчитель, дає плід не скоро. Рідко в кого з дітей - на цьому ж підставі - може пробудитися почуття вдячності до своєї, наприклад, няні. Ми впевнені, що педагог, як і няня, повинен невпинно з нами возитися, і ця впевненість часто створює грунт для добродушною глузування над педагогами. Тому немає нічого невдячна і разом з тим внутрішньо-почесніше ролі вчителя. В«Мені час тліти - Тобі цвісти В»- це може служити ідеальним гаслом у ставленні до дітей. Дитина для того і готується вчителем, щоб вийти з-під його керівництва. Дитина поступово йде від вчителя, і інтимна близькість всі час зменшується. У дитячій душі для педагога немає постійного місця. Педагог повинен прагнути до того, щоб обходилися без нього. Педагог весь час думає не про себе, а про дитину. Педагог весь час тільки віддає, ...
