але ніколи не отримує. Педагог повинен йти жертовним шляхом, і його мало цінують не тільки діти, а й дорослі: вчителі завжди і скрізь знаходяться В«в загоніВ». Ці зовнішні грані дуже мало пом'якшуються для вчителя солодким спілкуванням з дітьми.
Психологія вчителя головним чином характеризується почуттям його турботи про дітей. Учитель повинен думати, щоб учень отримав можливо більше користі. Основна чеснота педагога - це заклопотаність, зворотна сторона цього почуття - це постійне занепокоєння В«як би чого-небудь не вийшлоВ» (див. В«Людина у футляріВ» Чехова). Чим тонше розуміння у педагога, тим більше у нього цієї боязні В«як би чого-небудь не вийшло В». Педагог за професією повинен В«робити з мухи слонаВ», т. е. звертати увагу на кожну дрібницю, бо з дрібниць створюються звички.
Це природні особливості педагогічної професії, але педагоги повинні мудро звільнятися від крайнощів - вміти підніматися над дрібницями. Неможливо все час В«чіплятисяВ», але, з іншого боку, якщо вчитель не В«прискіпуєтьсяВ», то це може служити показником його недбалості. Пильність змушує педагога все передбачити, хоча ми і знаємо, що В«жалюгідний той, хто все передбачаєВ» (Пушкін). Ця стурбованість веде до важкої межі, яку я назвав би В«педагогічної принциповістю В»- і вона іноді переходить в жорстокість.
Педагог в суті повинен бути дріб'язково уважним, бо він не може недбало ставитися ні до чого: в якому-небудь дрібницю може проявитися істотна риса учня. Ця постійна настороженість у всьому створює дріб'язковий педантизм. Педагог часто стає вимогливим, дріб'язковим і неспокійним. Як б турбота педагога не була м'яка і ніжна, але вона дітьми завжди приймається важко, відчувається нестерпним. Турботи педагога набридають до такої міри, що діти завжди радіють, йдучи зі школи. Взагалі психологія вчителя має щось важке - він втрачає звичайну природність, так як, роблячи зауваження, педагог внутрішньо проектує їх на себе. Це настрій зберігається навіть вдома і лягає на душу деякої отрутою. Ще одне явище досить важко лягає на вчителя. Якщо няня, займаючись з дітьми, повинна спускатися до їхнього рівня, то це ж відноситься і до вчителя. Тому педагог мимоволі не йде вперед, а постійно спускається до рівня своїх вихованців, щоб зрозуміти їх і бути зрозумілим ними. Це явище дуже важко побеждаемо. Неодмінно треба спускатися до дітей, і той, хто не живе світом дітей, той піднімає, може бути, їх до свого рівня, але, звичайно, дуже багато пропускає.
Норма для педагогічної роботи встановлена ​​(при визначенні строку на пенсію) у 25 років, зважаючи на її незвичайно важких і нервових умов (в інших формах інтелігентного праці ця норма - 35 років). Я б сказав, що більше 15 років педагогу з дітьми працювати не потрібно, так як крім втоми ще виробляється нерухомість, відсталість, прагнення зупинитися на шаблоні.
З'являється й інше явище - самовпевненість, що не допускає жодної критики і утрудняє координ...
