м інфекціям, ніж дорослий.
г) М'язи і жирова тканина.
До зміни раціону харчування в початкових класах жирова тканина в дітей звичайно не міняється. Однак з зміною їжі відбувається поступове наростання маси і сили м'язів.
Незважаючи на те, що м'язи в середньому дитячому віці стають більш сильної і міцними, все ж у дитини вони функціонують не так, як у дорослого. Незручність, некоордінірованность рухів, нездатність довго сидіти спокійно і швидка стомлюваність характерні для дітей з незрілої, недостатньо розвиненою м'язовою тканиною. У міру того, як м'язи наливаються силою, діти випробують усе велику потребу в русі, фізичної активності.
2. Особливості навчальної діяльності. p> Навчальна діяльність дитини розвивається так само поступово, через досвід входження в неї, як і всі попередні діяльності (маніпуляційна, предметна, ігрова).
Навчальна діяльність являє собою діяльність, спрямовану на самого учащегося.Ребенок вчиться не тільки знанням, але і тому, як засвоєння цих знань.
Навчальна діяльність, як і всяка діяльність, має свій предмет - це людина. У разі обговорення навчальна діяльність молодшого школяра-дитина. Навчаючись способам письма, рахунку, читання і т.д., дитина орієнтує себе на самозміна-він опановує необхідними, властивими навколишнього його культурі способами службових і розумових дій. Рефлексуючи, він порівнює себе колишнього і себе нинішнього. Власна зміна простежується і виявляється на рівні досягнень. p> Найістотнішим у навчальній діяльності - це рефлексія на самого себе, відстеження нових досягнень і змін.
"Не вмів-вмію", "Не міг-можу", "Був-став",-ключові оцінки результату поглибленої рефлексії своїх досягнень і змін. Дуже важливо, щоб дитина стала для самого себе одночасно предметом зміни і суб'єктом, який здійснює це зміна самого себе. Якщо дитина одержує задоволення від рефлексії на своє сходження до більш зроблених способів навчальної діяльності, саморозвитку, то це означає, що він психологічно занурений у навчальну діяльність.
З приходом дитини до школи змінюється соціальна ситуація, але внутрішньо, психологічно дитина залишається ще в дошкільному дитинстві. Основними видами діяльності для дитини продовжують залишатися гра, малювання, конструювання. Навчальної діяльності ще має бути розвитися. <
Довільне керування діями, яких необхідно в навчальній діяльності, дотримання правил можливо спочатку, коли дитині ясні близькі цілі і коли він знає, що час його зусиль обмежено малим числом завдань. Тривала напруга довільної уваги до навчальних дій утрудняє і стомлює дитини.
Якщо з приходом до школи відразу поставити дитину в умови власне навчальної діяльності, це може призвести або до того, що він і в Насправді швидко включиться в навчальну діяльність (у цьому випадку готовність до навчання вже сформувалася), або до того, що він розгубиться перед непосильними навчальними завданнями, втратить віру в себе, почне не...
