иттєдіяльності, гнітючий психіку. Аналіз публікації дозволяє виділити основні негативні сторони високого рівня особистісної тривожності.
Особистість з високим рівнем тривожності схильна навколишній світ як містять у собі загрозу і небезпеку в значно більшому ступені, ніж особистість з низьким рівнем тривожності.
Високий рівень тривожності створює загрозу психічному здоров'ю особистості, сприяє розвитку предневротических станів.
Негативно впливає на результати діяльності. Відзначається кореляція тривожності із властивостями особистості, від яких залежить навчальна успішність. () p> Тривожність впливає на професійну спрямованість. Зіставлення професійної спрямованості індивідуально-психологічними особливостями виявило істотний вплив останніх на характер професійної спрямованості. Порівняння психологічних особливостей учнів показало, що учень, орієнтований на професії типу "людина - знакова система" характеризується тим, ці школярі мають високі показники успішності інтелектуальних тестів, найвищі показники вербального інтелекту, високу успішність навчання. Їх характеризує найнижчий рівень тривожності, середній нервотізм, низька екстеравертірованность. p> Крім негативного впливу на здоров'я, поведінку і продуктивність діяльності, високий рівень тривожності несприятливо позначається і на якості соціального функціонування особистості. Тривожність веде до відсутності у людини впевненості у своїх можливостях у спілкуванні, пов'язана з негативним соціальним статусом (), формулює конфліктні відносини.
Як ми бачимо, вирішення проблеми тривожності належить до гострих і актуальних завдань психології. Вивчення, а також своєчасна діагностика та корекція рівня тривожності у дітей допоможе уникнути низки труднощів, зазначених раніше. p> 1.3.1. Типові риси школяра
математичного класу.
В
Дані, отримані при проведення досліджень під керівництвом С.А.Ізюмовой () дозволяють побудувати усереднений психологічний портрет, що описує найбільш типові риси школярів математичного класу.
Типові "математики" мають наступний набір рис:
У пізнавальній сфері - це, перш за все хороші здібності до переробки слуховий, а також зорової інформації, активно використовуються прийоми смислової пам'яті, краще запам'ятовують матеріал абстрактно-логічного змісту. Високий вербальний інтелект, часто переважання вербального інтелекту над невербальним, сформовані здібності до узагальнення.
У мотиваційній сфері - переважання пізнавальної потреби над соціальними мотивами, школярів приваблює сам процес засвоєння знань, притаманне висока потреба в постійній розумовій діяльності, бажання вирішувати важкі, незвичайні завдання. З соціальних мотивів більш виражений один - продовження освіти. Більше подобаються предмети фізико-математичного циклу, а також хімія. Ці ж предмети для них найбільш важливі. Найбільш значимі мотиви пов'язані більше власної інтелектуальної діял...
