розвитку розуміння мови. Розуміння дитиною мовлення спочатку виникає на основі зорового сприйняття. Процес навчання дітей розуміння мови зазвичай будується наступним чином. Дорослий запитує дитини: В«Де то - то?В» Питання викликає у немовляти орієнтовну реакцію на поведінку дорослого. Зазвичай названий предмет тут же показують. У результаті багаторазових повторень виникає зв'язок вимовного дорослим слова з предметом, на який вказують. Формування цієї зв'язку починається із загальної реакції на місце, де зазвичай знаходиться предмет, і на інтонацію питання. У дитячому віці інтонація питання, зверненого до дитині, визначає розуміння мови.
Кирюша (5 місяців і 9 днів) та Андрійко (5 місяців і 15 днів) вірно реагують на слова: В«Іди до менеВ» (звісно, ​​вони не завжди вимовляються з однією і тією ж інтонацією). Відразу тягнуть ручки. Одного разу малюкові навмисне сказали сердитим голосом: В«Іди до мені В». Дитина почала кривити рот, готовий ось - ось розплакатися. Тут же змінили інтонацію. Привітно сказані слова В«Іди до менеВ» викликали звичайну реакцію: заусміхався і простягнув ручки.
Близнюки (10 місяців і 11 місяців) добре дізнаються і показують на вимогу багато предметів домашнього вжитку, одяг.
Показую дітям книжку з яскравими картинками. Після того як назву один - два рази предмети на зображенні, діти легко їх впізнають. На сторінці, наприклад, намальовано чотири картинки - кішка, курка, будинок, дівчинка. Питаю: В«Де киця?В» - Показують вірно. В«Де курочка?В» - Не помиляються теж. І далі все показали вірно. p> Але ось інша картинка: вовк і козлик. Навмисно грубим голосом кажу: В«Це вовкВ». Єлейним голосом: В«КозликВ». Питаю тим же тоном: В«Де вовк?В» - Показуючи ють вірно. В«Де козлик? В»- теж вірно. Міняю інтонацію. Питання про вовка задаю тим же тоном, яким говорила перш про козлику. Діти показують на козлика. Тепер тим же тоном питаю про козлику. Показують на козлика. Грубим голосом питаю про козлику. Показують на вовка. (Із щоденника В. С. Мухіної). p> До кінця першого року у дитини виникає зв'язок між назвою предмета і самим предметом. Зв'язок виражається в пошуку предмета і знаходженні його. Це і є початкова форма розуміння мови.
Кирюша (10 місяців). Іграшки розкидані на підлозі. Пропоную показати ягідку, кицю, хлопчика і т. д.
Прошу: В«Кирюша, покажи кицю В»- показує. В«ЯгідкуВ» - показує. В«Ще ягідкуВ» - показує. (Цих іграшок дві). В«Покажи АйболитаВ» - показує. В«Покажи іншогоВ» - шукає очима і знову показує першого. В«Це один, а де інший?В» - Шукає очима. Погляд падає на другого, але малюк не дізнається. Я залишила його в спокої. Кирюша поповз, сіл і раптом зрадів, став посміхатися і показувати на другого Айболита. Тепер лялька виявилася поверненою до нього ногами, хлопчик дізнався її та згадав прохання показати другого Айболита. Знову запитую: В«А де другий Айболить? В»- Кирило шукає, знаходить першого, який тепер вже повернутий...
