яльності (у тому числі вміння аналізувати ситуацію на ринку праці, оцінювати власні професійні можливості, орієнтуватися в нормах і етиці тру-дових взаємин, навички самоорганізації);
* компетентність у побутовій сфері (включаючи аспекти власного здоро-в'я, сімейного буття та ін.);
* компетентність у сфері культурно-дозвільної діяльності (включаючи вибір шляхів і способів використання вільного часу, культурно і ду-ховного збагачують особистість).
Позитивний зміст компетентностей можна розглядати як соціаль-ний замовлення сучасного російського суспільства. Сучасне суспільство вимагає від людини не тільки політехнізма знань, високого культурного рівня, глибокої спеціалізації в різних галузях науки і техніки, а й уміння жити, сосуществововать в суспільстві. Основними параметрами особистісного розвитку дитини на сьогоднішній день можна вважати його орієнтацію на загальнолюдські цінності, гуманізм, інтелігентність, креативність, активність, почуття власної гідності, незалежність у судженнях. Рівень розвитку цих якостей можна розглядати як показник сформованості соціальної компетентності та соціального становлення особистості. p> Крім цього перелік ключових освітніх компетенцій також визначаються-ється на основі головних цілей загальної освіти в Росії, структурного представлення соціального досвіду і досвіду особистості, а також основним видом діяльності учня, що дозволяють йому оволодіти соціальним досвідом, отримувати навички життя і практичної діяльності в сучасному суспільстві. p> З урахуванням даних позицій і спираючись на проведені дослідження А.Хуторского визначені наступні групи ключових компетенції:
Ціннісно-смислові компетенції . Це компетенції у сфері світогляду, пов'язані з ціннісними орієнтирами учня, його здатністю бачити і розуміти навколишній світ, орієнтуватися в ньому, усвідомлювати свою роль і призначення, вміти вибирати цільові та смислові установки для своїх дій і вчинків, приймати рішення. Дані компетенції забезпечують механізм самовизначення учня в ситуаціях навчальної та іншої діяльності. Від них залежить індивідуальна освітня траєкторія учня і програма його життєдіяльності в цілому. p> Загальнокультурні компетенції . Пізнання і досвід діяльності в галузі національної та загальнолюдської культури; духовно-моральні основи життя людини і людства, окремих народів, культурологічні основи сімейних, соціальних, суспільних явищ і традицій; роль науки та релігії в житті людини; компетенції у побутовій та культурно-дозвільної сферах , наприклад, володіння ефективними способами організації свобод-ного часу. Сюди ж відноситься досвід освоєння учнем науч-ної картини світу, що розширюється до культурологічного та вселюдського розуміння світу. p> Навчально-пізнавальні компетенції . Це сукупність компетенцій учня у сфері самостійної пізнавальної діяльності, що включає елементи логічної, методологічної, загальнонавч...
