традиційного блоку "мета", "Засоби", "результат") доцільний показ взаємозв'язків у її найголовнішому потребностно-мотиваційному ланці, що робить її усвідомленою і стійкої на перспективу. Однак у реальному фізкультурної практиці при вивченні людиною рухових дій як цьому (психологічному) аспекту фізкультурної діяльності, так і розкриття її складного змісту і структури, системи видів та їх специфічним особливостям, основним видом фізкультурної діяльності залежно від етапів онтогенетичного розвитку людини і деяким іншим моментам приділяється явно недостатня увага. Це істотно звужує уявлення про дійсний потенціалі фізичної культури, про її найбагатших можливості у формуванні людських здібностей. Тому більш глибоке розкриття методологічних і теоретичних питань фізкультурної діяльності з позиції теорії діяльності (зокрема, філософської, психологічної, педагогічної) - важлива умова формування предмета узагальнюючої науки у сфері фізичної культури (ТФК), одночасно виступаючої і сполучною ланкою між різними дисциплінами, її вивчають. p> Сьоме. При розробці теоретичних основ фізичної культури доцільно брати до увагу сучасне нетрадиційне розуміння сутності фізичних вправ (Основного елемента фізкультурної діяльності) та їх великих потенційних можливостей у розвитку одночасно як організму, так і особистості займаються, тобто у формуванні цілісної людини безпосередньо в навчально-виховному процесі. p> Дане розуміння фізичних вправ плідно розвивали і відстоювали П.Ф. Лесгафт, Н.А. Бернштейн, А.Д. Новіков та ін У дослідженнях останніх років воно визначається як рухове дію "з його моторної і незмінно духовними сторонами "[14, с. 128], які" поряд з моторно-виконавчими (Операційними механізмами) включають пізнавальні, проектно-смислові та емоційно-оціночні "[13, с. 24]. Відзначається, що при освоєнні рухової дії саме до початку його виконання (а не в результаті його) в просторі групової духовної практичної діяльності, що включає обмін (Взаємні "відносини") смислами і цінностями, пов'язаними з системою пізнавальних, акмеологічних, оціночних, корекційних та інших дій, і відбувається становлення суб'єктів навчально-тренувального процесу (займаються, спортсмена, тренера і т.д.) [12]. p> У цих процесах при освоєнні фізичної вправи (в рамках фізкультурної діяльності з її потребностно-мотиваційним ланкою) і проявляє ся в повній міру людинотворча функція фізичної культури, пов'язана з розвитком НЕ тільки фізичних якостей і формуванням рухових умінь і навичок займаються, а й культурою їхнього мислення, уяви, почуттів, художнього творчості і т.п. займаються. Це свідчить про те, що розвиток фізичних здібностей людини невіддільне від функціонування його особистісних характеристик, більш того - визначається ними. Саме ж рухове дію виступає лише в якості засобу (а не самоціль) самовдосконалення людини. p> На жаль, в практиці фізичної культури ці погляди далеко не завжди знаходять реальне відображення. У зв'язку з цим важливе завдання ТФК - виявл...
