ихічно здоровими людьми дещо запізнилися. Робота в сфері міжособистісних відносин завжди пов'язана з соціальними нормами і цінностями, законами суспільного існування. А в період 20-х - 50-х років в Росії обговорення різних механізмів розвитку особистості і впливу групи на індивіда було практично неможливим через найсильнішого ідеологічного тиску. Закони суспільного пристрою увазі єдино правильний спосіб функціонування суспільства як єдиного цілого і не вітали розвиток особистості з її унікальними здібностями і якостями. p> Лише в 60-х роках настали суттєві зміни. У 60-х роках виходять роботи В.Н. Мясищева і В.С. Мерліна з теорії психології відносин. Але попри В«відлигаВ» російська наука відчувала брак теоретичного і методичного матеріалу для успішного розвитку. p> Подальший розвиток групових методів досить довго залишалося в рамках двох напрямків: лікувального впливу та педагогічної практики. p> Ці два напрямки сильно розрізнялися один від одного і практично не мали взаємного впливу. Багато в чому застосування активних групових методів було спрямовано на досягнення політичних цілей і служило для формування певних цінностей і установок, відповідних державної ідеології.
В останні десятиліття методи активного групового навчання і корекції особистості стали вельми модними, що викликають загальний інтерес. До жаль, швидке зростання популярності цих методів в чималому ступені обумовлений не тільки активністю фахівців, але недобросовісної діяльністю дилетантів, які використовують активні методи психологічного впливу для досягнення комерційних цілей. В«Не останню роль грала також рекламна діяльність численних підприємливих творців рецептів щастя і хорошою повноцінного життя В»[24, 41].
Разв Ітіе активних групових методів у Росії в період 80-90-х років ХХ століття характеризується великою кількістю запозичень з західного досвіду. Запозичуються як теоретичні підходи, так і практичний досвід, методична база. Так само як і на Заході практика в нашій країні має тенденцію випереджати розвиток теоретичного обгрунтування. Як у практиків активних групових методів, так і у потенційних учасників ще сформувалося структуроване уявлення про всю області застосування АГМ. Проблеми розвитку АГМ і, зокрема, соціально-психологічного тренінгу, були пов'язані також з відсутністю чітко визначених термінів і понять в області практичної психології. Під поняттям В«тренінгВ» могли матися на увазі і дійсно активні групові методи, а могли розумітися і звичайні методи лекції або семінару. Можна було навіть зустріти словосполучення В«прослухати тренінг В», що суперечить основному принципу активного залучення учасника в роботу групи. p> Спостерігався також процес розмивання принципів, за якими диференціюються області застосування активних групових методів в лікувальних цілях і в цілях, які стосуються вдосконалення особистості людини, міжлюдських відносин, сімейних структур, структур соціального оточення психічно здорових людей.
Од...
