ти бажання "розкрити" учасників, викликати захоплення собою, потреба в лідерстві та багато іншого.
Важливо, щоб тренінг не перетворився на інструмент, засіб задоволення цих потреб "ціною" учасників групи. Цей та багато інших питань впираються і вельми гостру проблему кваліфікованої підготовки тренерів.
У зв'язку з цим Лакіна [152] зауважує, що швидке поширення тренінгу таїть у собі багато небезпек. Не кажучи вже про те, що з'являється багато просто професійно непідготовлених тренерів, що не усвідомлюють до того ж своєю професійної обмеженості.
Ця проблема, на наш погляд, особливо актуальна для сьогоднішньої Росії. Навіть серед тих, хто пройшов спеціальну підготовку, зустрічаються такі, хто "маніпулює груповим поведінкою, щоб підтвердити власну інтерпретацію свого минулого досвіду ". Цьому важко перешкоджати за відсутності чітко сформульованих стандартів тренінгу, підготовки тренерів та публікації кодексу етики тренінгу.
"У лабораторних умовах відповідальність за комунікативні події несе керівник навчальної групи, а не сам учень. Тим часом, тільки персональна відповідальність піднімає комунікативне дію до рівня вчинку. Тут укладений основний недолік лабораторного навчання: воно тренує діям, але не може навчити вчинків. Деякі керівники лабораторних груп намагаються подолати зазначену трудність шляхом створення атмосфери відповідальності, властивої замкнутим групам з високою мораллю і взаємодовіри. При цьому керівник приймає на себе своєрідну "апостольську" функцію морального зразка, вчителя життя з незаперечним моральним авторитетом. Група тоді перетворюється на соціально утеплену нішу, привабливу для психічно нестабільних осіб, які знайшли екзотичну форму духовного життя і фанатично її сповідують "[29, 51].
"Керівники в значній мірі визначають, наскільки корисним виявиться груповий досвід. Було відмічено, що талановитий керівник виявляється дуже впливовим у стресових ситуаціях, і члени групи, його гарячі прихильники, часто наділяють такого керівника "магічними" якостями. Такі керівники можуть надати величезний вплив на мислення учасників в емоційно насиченою атмосфері групи "[104, 24].
У Росії ми часто зустрічаємо таких прихильників, які прагнуть відвідувати всі тренінгові сесії, які веде певний тренер, прагнуть наблизиться до нього, стати його помічником. Цим користуються деякі організації, граючи на залежності людей для досягнення комерційних цілей.
Вирішити цю проблему неможливо без істотних змін у галузі теорії та практики тренінгу. Необхідні заходи зачіпають і область розвитку теоретичної та методичної бази СПТ, і формування інформаційного поля, і підготовки професійних тренерів, і впровадження законів, що регламентують діяльність тренерів і консультантів, і формування згуртованого співтовариства фахівців у області тренінгу в Росії, що користується державною підтримкою.
Однією з конкретних першочергових заходів на шляху вирішення існуючих проблем може...
