нтність). 4. Індивідуальні деформації, що з'являються через такі особливостей характеру працівників, які пов'язані з виникненням сверхкачеств, або акцентуацій (Надміру відповідальні, суперчестность, гіперактивність, трудовий фанатизм, професійний ентузіазм, нав'язлива педантичність - "професійний кретинізм ")
Дослідник також звертає увагу на недостатню вивченість проблеми професійних деструкції психолога, припускаючи їх ймовірне схожість з прикладами професійних деструкції педагога
♦ Агресія педагогічна - Можливі причини: індивідуальні особливості, психологічна захист-проекція, фрустраційна нетолерантність, тобто нетерпимість, викликана якими, у тому числі дрібними, відхиленнями від звичних правил поведінки.
♦ Авторитарність - причини: захист-раціоналізація, завищена самооцінка, владність, схематизація типів учнів.
♦ Демонстративність - причини: захист-ідентифікація, завищена самооцінка, егоцентризм.
♦ Дідактічност': стереотипи мислення, мовні шаблони, професійна акцентуація.
♦ Догматизм педагогічний: стереотипи мислення, вікова інтелектуальна інерційність.
♦ Домінантність: неконгруентність емпатії, т. е неадекватність, невідповідність ситуації, нездатність емпатіровать, нетерпимість до недоліків учнів; акцентуації характеру.
♦ Індиферентність педагогічна: захист-відчуження, синдром "емоційного згоряння", генералізація особистого негативного педагогічного досвіду.
♦ Консерватизм педагогічний: захист-раціоналізація, стереотипи діяльності, соціальні бар'єри, хронічне перевантаження педагогічною діяльністю.
♦ Рольовий експансіонізм: стереотипи поведінки, тотальна заглибленість у педагогічну діяльність, самовіддану професійну працю, ригідність.
♦ Соціальне лицемірство: захист-проекція, стереотипізація моральної поведінки, вікова ідеалізація життєвого досвіду, соціальні експектаціі, тобто невдалий досвід адаптації до соціально-професійної ситуації.
♦ Поведінковий трансфер: захист-проекція емпатичних тенденцій приєднання, тобто прояв реакцій, властивих вихованцям, - використання виразів і манер поведінки.
Завершуючи аналіз проблеми, Е. Ф. Зеєр позначає й можливі шляхи професійної реабілітації:
1) підвищення соціально-психологічної компетентності та ауто-коміетентності;
2) діагностика професійних деформацій і розробка індивідуальних стратегій їх подолання;
3) проходження тренінгів особистісного та професійного зростання;
4) аналіз професійної біографії і розробка альтернативних сценаріїв подальшого особистісного і професійного зростання;
5) профілактика професійної дезадаптації фахівця, що починає;
6) оволодіння прийомами саморегуляції емоційно-вольової сфери та самокорекції професійних деформацій;
7) систематичне підвищення кваліфікації, періодично перехід на нову кваліфікаційну категорію або посаду
4. Проблема стилю...
