ихологічне навантаження. Це означає граничну емоційну реакцію лектора і аудиторії. В іншому випадку лекція буде нецікавою, нудною і неефективною.
Лекція повинна порушувати інтерес до читаного предмету. Лекція повинна активізувати полеміку, диспути, роздуми, бажання дізнатися більше про преподаваної науці.
Лекція повинна реалізовувати систематизуючу функцію. Викладач повинен не лише давати конкретну інформацію з предмета, а й навчати студента методології отримання інформації, пояснювати внутрішню логіку науки, давати чітку систему знань.
Лекція повинна бути гранично прикладний. Теоретичні пізнання необхідно ілюструвати практичним матеріалом, з яким студент стикається, або може зіткнутися.
Лекція повинна виконувати функцію трансляції певної культури. Культури мовлення, викладу власних роздумів, поведінки та спілкування. p> Лекції представляють собою досить складний вид навчальних занять, тому їх ведення часто доручається найбільш досвідченим викладачам.
Список літератури
1. Бадмаев Б.Ц. Методика викладання психології. - М.: Владос, 2000. p> 2. Карандашев В.М. Методика викладання психології: Учеб. посібник. - Пітер, 2006. p> 3. Ляудис В.Я. Методика викладання психології. - М.: Изд-во Моск. ун-ту, 1989.
4. Панкратова Т.М. Методика викладання психології: Учеб. посібник; Яросл. держ. ун-т. -Ярославль, 2003. p> 5. Педагогіка: Учеб. посібник для студентів педагогічних навчальних закладів/В.А. Сластенін, І.Ф. Ісаєв, А.І. Міщенко, Є.М. Шиянов. - М.: Школа-Пресс, 1998. br/>
