айбільш часто використовуються три підходи до аналізу лекції:
1) традиційний для діяльнісного підходу;
2) аналіз з позиції гуманістичного підходу;
3) інтегративний підхід.
Традиційний підхід включає наступні загальні та дидактичні вимоги до лекції:
- висока відвідуваність лекції студентами, їх зовнішня активність на лекції (уважне слухання, ведення конспекту, дисциплінованість студентів тощо);
- своєчасний початок і закінчення лекції, достатню кількість матеріалу для лекції, темп її читання;
- відповідність теми календарно-тематичного плану, раціональне використання часу на лекції, логіка викладу матеріалу;
- використання викладачем різноманітних методів навчання, різного устаткування і технічних засобів навчання;
Вимоги до проведення лекції з позиції гуманістичного підходу частіше формулюються таким чином:
- задоволеність студентів змістом і формами лекції;
- найбільш цікаві, запам'ятовуються фрагменти лекції;
- який навчальний матеріал найбільше зацікавив студентів;
- наскільки зміст та форми навчання лекції вплинули на особистісний та професійний розвиток майбутніх фахівців;
- які фрагменти лекції, методи, на погляд викладача, були вдалими;
- які можливості навчання студентів на лекції упущені або не повністю використані;
- наявність оригінальних підходів до навчання і розвитку студентів, використання інноваційних методів і прийомів на лекції.
При цьому, визнаючи допущені помилки і прорахунки в навчанні студентів, необхідно визнати, що всі увагу викладача має бути зосереджена на успіхах, позитивних сторонах читання лекції. Інтегративний підхід до аналізу власних лекцій включає елементи діяльнісного та гуманістичного підходів. У цьому підході виявляються протиріччя в науковому плані, проте з прагматичної позиції він виправдовує себе.
Висновок
Лекція по психології представляє собою монологічну форму навчання. Особливістю традиційних лекцій є те, що активність на них проявляє викладач (Говорить насамперед він), студенти ж відносно пасивні, зовнішні прояви їх активності досить рідкісні (вони в основному слухають).
Лекції притаманні три основні педагогічні функції, які визначають її можливості у навчальному процесі: пізнавальна, розвиваюча і організуюча.
Пізнавальна функція виражається в можливості засобами лекції забезпечити слухачів основної наукової інформацією, необхідною для їх професійної та дослідницької діяльності.
Розвиваюча функція лекції реалізується в безпосередньому контакті студента з викладачем, становленні у студентів творчої мисленнєвої діяльності, що забезпечує їх професійно-особистісний розвиток.
Організуюча функція передбачає управління самостійною роботою студентів, як у процесі заняття, так і в позааудиторний час.
Опишемо докладніше ці функції.
Лекція зобов'язана нести емоційно-пс...
