у м. Токіо), заснований в 1975 році і є частиною системи ООН. Університет є унікальною освітньої дослідної структурою, яка представляє собою співтовариство вчених і виконує функцію форуму для пошуку нових концептуальних підходів до розробки і вирішення світових проблем. p align="justify"> Для переходу на Європейський рівень освіти, Державні Освітні Стандарти зазнають переосмислення і значні зміни. Освітні результати, які є також цілями освіти, нерозривно пов'язані з умовами, в яких здійснюється освітній процес. Цілі відображають потреби особистості, суспільства, держави в освіті. Умови відображають можливості суспільства (держави) у забезпеченні освіти. Результат освіти визначають наступні напрямки формування якостей особистості:
. особистісний розвиток;
. соціальний розвиток;
. загальнокультурний розвиток;
. інтелектуальний розвиток;
. комунікативний розвиток.
Таким чином, Державні Освітні Стандарти стають найважливішим нормативним правовим актом, що встановлює від імені Російської Федерації певну сукупність найбільш загальних норм і правил, що регулюють діяльність системи загальної освіти.
Типи проблемних ситуацій
Проблемна сі туация характеризує певний психологічний стан учня, що виникає в процесі виконання завдання, для якого немає готових засобів і яке вимагає засвоєння нових знань про предмет, способах або умовах його виконання. Умовою виникнення проблемної ситуації є необхідність у розкритті нового ставлення, властивості або способу дії. p align="justify"> Типи проблемних ситуацій, що найчастіше виникають у навчальному процесі:
1. Проблемна ситуація створюється тоді, коли виявляється невідповідність між наявними вже системами знань в учнів і новими вимогами (між старими знаннями і новими фактами, між знаннями більш низького і більш високого рівня, між життєвими та науковими знаннями).
2. Проблемні ситуації виникають при необхідності різноманітного вибору з систем наявних знань єдино необхідної системи, використання якої тільки й може забезпечити правильне рішення запропонованої проблемної задачі.
. Проблемні ситуації виникають перед учнями тоді, коли вони стикаються з новими практичними умовами використання вже наявних знань, коли має місце пошук шляхів застосування знань на практиці.
. Проблемна ситуація виникає в тому випадку, якщо є протиріччя між теоретично можливим шляхом рішення задачі і практичної неосуществимостью або недоцільністю обраного способу, а також між практично досягнутим результатом виконання завдання і відсутністю теоретичного обгрунтування.
