"justify">. Проблемні ситуації при вирішенні технічних завдань виникають тоді, коли між схематичним зображенням і конструктивним оформленням технічного пристрою відсутнє пряме відповідність.
. Проблемні ситуації створюються і тим, що існує об'єктивно закладене в принципових схемах протиріччя між статичним характером самих зображень і необхідністю прочитати в них динамічні процеси
Розробка карти міжпредметних зв'язків (основні взаємозв'язки (будь-якого) предмета з суміжними предметами)
Проблема інтеграції в новому освітньому стандарті набуває особливого значення. Інтеграція змісту різних галузей знань - ключ до формування цілісної картини світу. Проблему міжпредметних інтеграції викладачі Педагогічної Академії розкривають на прикладі комплексної спеціалізації "Математика та інформатика в 1-6 класах". p align="justify"> Анотація
Запропонована авторами типологія і характеристика міжпредметних зв'язків математики та інформатики допоможе вчителям розробляти тематичний і робочий плани (і конспекти уроків) з урахуванням міжпредметних зв'язків, а заступнику директора з навчальної роботи - у свою чергу, враховувати їх при плануванні та організації методичної роботи та підвищення кваліфікації вчителів. Представлений у статті перелік тем досліджень, проведених студентами, може бути взятий на озброєння школою при виборі теми науково-практичної конференції, для комплексної дослідницької роботи педагогів. p align="justify"> Формування професійної компетентності - як ключовий, базової, так і спеціальної - майбутнього вчителя може здійснюватися різними шляхами. Один з них - створення комплексних (інтегрованих) спеціальностей і спеціалізацій. Прикладом такої спеціалізації є В«Математика та інформатикаВ» на факультеті початкової освіти Карельського державного педагогічного університету. Створення цієї спеціалізації є в достатній мірі унікальним явищем, як у аспектесочетанія шкільних предметів - математики та інформатики, так і в аспекті орієнтації на конкретну ступінь навчання - 1 - 6 класи. p align="justify"> З позицій компетентнісного підходу професійна компетентність вчителя трактується як В«інтегральна характеристика, що визначає здатність фахівця вирішувати професійні проблеми і типові професійні завдання, що виникають в реальних ситуаціях професійної діяльності, з використанням знань, професійного і життєвого досвіду, цінностей і нахилів (1). При цьому професійна компетентність розглядається як сукупність ключових, базових і спеціальних компетентностей. p align="justify"> У рамках розглянутої проблеми ми акцентуємо увагу на ролі міжпредметних зв'язків математики та інформатики у процесі формування спеціальних компетентностей. Вона проявляється, зокрема, у розвитку у студентів мотивації врахування міжпредметних зв'язків у викладанні матема...
