цінні ідеї. Ними можуть бути уявлення про те чи іншому людському якості як найбільш цінне, необхідному, допомагає в житті. У цих випадках мама (тато) будує своє виховання так, щоб дитина була обов'язково наділена цим В«особливо цінним "якістю. p> Наприклад, матері (батьки) впевнені в тому, що їхній син або дочка повинні обов'язково бути добрими, ерудованими і сміливими. У тих випадках, коли цінності матерів (батьків) починають вступати в протиріччя або з віковими особливостями розвитку дитини, або з притаманними йому індивідуальними особливостями, проблема незалежності стає особливо очевидною. Здавалося, що, якщо єдиним чи основним мотивом виховання є потреба емоційного контакту, чи потреба досягнення, чи потреба сенсу життя, виховання проводиться на укороченій дистанції і дитина обмежується у своїй самостійності. p> При реалізації визначеної системи виховання, коли мотив виховання ніби відсувається від дитину, дистанція може бути будь-який, це визначається вже не стільки особистісними установками матері (Батька) або особливостями дітей, скільки рекомендаціями обраної системи. Але проблема незалежності чітко виявляється і тут. Вона виглядає як проблема несвободи дитини в прояві властивих йому індивідуальних якостей. Подібно цьому регулюючі виховання, надцінні мотиви матері (батька) обмежують свободу розвитку властивих дитині задатків, ускладнюють розвиток, порушуючи його гармонію, а іноді і спотворюючи його хід.
Таким чином, для того щоб дитина, яка виховується в неповній сім'ї, гармонійно розвивався матері (батьку) необхідно звернути увагу на власні слова і вчинки, на побут сім'ї, знати і враховувати вікові та індивідуальні особливості дитини, і на основі цього будувати свою систему виховання. Велику увагу слід приділяти формуванню особистісних якостей дитини, дозволяти дитині спілкуватися з батьком (матір'ю), що відіграє значну роль у формуванні та розвитку дитини. За умови, що батько (мати) не є асоціальним елементом суспільства і сам (сама) бажає брати участь у вихованні дитини. На закінчення хочеться відзначити, що неповних сімей на чолі з батьком всупереч широко поширеній думці, налічується не менше, ніж на чолі з жінка ми. [8]
2.2 Організація соціально-педагогічної допомоги неповній сім'ї у вихованні дітей
Метою соціально-педагогічної допомоги неповній сім'ї в вихованні дитини є надання допомоги дитині в процесі її соціалізації і створення умов для її самореалізації в суспільстві. [9] Для досягнення поставленої мети спеціалісту, здійснюваному соціально-педагогічну роботу з неповними сім'ями необхідно:
- здійснювати діяльність з вивчення особистості дитини і оточуючих його людей, проаналізувати вплив соціального середовища на формування особистості дитини;
- прогнозувати розвиток проблеми і її рішення в процесі розвитку та виховання дитини;
- організовувати взаємодію всіх членів неповної сім'ї на основі діалогу;
- допомог...
