через відсутність необхідних умов, або ж тому, що самі вони не були досить здатними і наполегливими. Наприклад, мати мріяла грати на фортепіано, але умов для цього не було, і тепер дитині потрібно інтенсивно вчитися музиці. Подібне материнське (батьківське) поведінка неусвідомлено для неї (Нього) самої набуває елементи егоїзму: "Я хочу сформувати дитини по своєю подобою, адже він продовжувач мого життя ... ". p> Дитина позбавляється необхідної незалежності, спотворюється сприйняття властивих йому задатків, сформованих особистісних якостей. Зазвичай не приймаються до уваги можливості, інтереси, здібності дитини, які відмінні від тих, що пов'язані з запрограмованими цілями. Дитина стає перед вибором. Він може втиснути себе в рамки чужих йому ідеалів матері (батька) тільки заради того, щоб забезпечити любов і почуття її (його) задоволеності. У цьому випадку він піде хибним шляхом, не відповідним його особистості і здібностям. Але дитина може і повстати проти чужих йому вимог, викликаючи тим самим розчарування матері через нездійснених надій, і в результаті виникають глибокі конфлікти в відносинах між дитиною і матір'ю (батьком).
Восьме умова полягає в необхідності критики реалізації певної системи виховання. Зустрічаються неповні сім'ї, де мети виховання як би відсуваються від самої дитини і спрямовуються не стільки на нього самого, скільки на реалізацію визнаній матір'ю (батьком) системи виховання. Це звичайно дуже компетентні, ерудовані матері (батьки), які приділяють своїм дітям чимало часу і клопоту. Познайомившись з якою-небудь виховною системою і в силу різних причин довірившись їй, вони педантично і цілеспрямовано приступають до її невтомній реалізації. Можна простежити навіть історію формування таких виховних цілей, виникають не рідко як данина певної моді на виховання. p> Деякі матері (батьки) слідують ідеям виховних положень сім'ї Нікітіних, що відстоюють необхідність раннього інтелектуального навчання, чи заклику: "Плавати, перш ніж ходити "; в інших неповних сім'ях панує атмосфера суцільного всепрощення і вседозволеності. Безсумнівно, у кожної з цих виховних систем є свої цінні знахідки, чимало корисного і важливого. Тут мова йде лише про те, що деякі матері йдуть тим чи іншим ідеям і методам виховання занадто слухняно, без достатньої критики, забуваючи про те, що не дитина існує для виховання, а виховання для дитини. Цікаво, що матері (батьки), наступні вихованню за типом "реалізації системи", внутрішньо схожі, їх об'єднує одна спільна особливість - відносна неуважність до індивідуальності психічного світу своєї дитини. p> Дев'яте умова правильного виховання полягає у формуванні певних особистісних якостей дитини. Проблеми незалежності загострюються і в тих випадках, коли виховання підпорядковується мотиву формування певного бажаного для матері (батька) якості. Під впливом минулого досвіду, історії розвитку особистості людини в його свідомості можуть з'являтися так звані над...
