ВС більш високо оцінюють необхідний рівень особистісного благополуччя, домінантності і агресивності, ніж менеджери. У той же час менеджери бачать "Ідеального" психолога більш незалежним, освіченим, більшою ступеня вміє надати ефективну психологічну допомогу, який вміє слухати і зберігати професійну таємницю. Якщо спробувати якісно проінтерпретувати зміст уявлень офіцерів МВС і менеджерів, то ми побачимо приблизно таке. І офіцери, і менеджери хочуть бачити психологи не домінантним і не агресивним, але незалежним, скоріше все-таки володіє спеціальною підготовкою, хоча наявність досвіду цінується набагато вище; вміє слухати і зберігати конфіденційність, який вміє впливати на людей (тобто здатним викликати довіру, мають особистий авторитет), але в той же час відмовляють психолога в здатності надавати ефективну психологічну допомога, може бути, не володіючи критеріями оцінки ефективності психологічної допомоги. Треба відзначити також прагнення офіцерів МВС не вступати в контакт з психологом, які оцінюють ба вальний рівень товариськості психолога як дуже низький (методика ЛД), в той час як менеджери оцінюють бажану ступінь товариськості психолога максимально високо, і можна припустити, що вони зацікавлені в контактах з ним.
Зовсім інша ситуація складається, коли ми аналізуємо відмінності у змісті уявлень про психолога у вчителів і менеджерів. При досить високому подібності "еталонного" образу відзначаються достовірні відмінності у сприйнятті "реального" психолога по 15 елементам.
Вчителі хочуть бачити "ідеального" психолога більш активним, енергійним, емоційно зрілим, більшою мірою цінують своєрідність особистості, більш високо оцінюють ступінь подібності професій психолога і педагога і, очевидно, у зв'язку з цим схильні недооцінювати необхідність спеціального освіти у психолога, більшою мірою схильні відчувати страх перед психологом. На рівні тенденцій "еталонні" образи у вчителів і менеджерів принципово подібні: від психолога очікують високого рівня контролю над емоціями, високої активності, своєрідність особистості не заохочується, швидше чекають відповідності соціальним стандартам, визнається значною мірою (Менеджерами - у високій) необхідність спеціальної освіти, констатується помірна у менеджерів і висока у вчителів ступінь бажаності подібності професій психолога і вчителя, наголошується в значній ступеня (менш виражено у менеджерів) страх перед психологом.
Оцінюючи "реального" психолога, менеджери описують його як володіє в порівнянні з уявленнями вчителів меншою емоційною експресивністю і більше низькою емоційною стійкістю, менш альтруїстичним і безкорисливим, меншою мірою здатним до професійного і особистісному зростанню, менш інтелектуальним, енергійним, гнучким, відкритим новому, що володіє більш низькою здатністю до емпатії та емоційної підтримки, менш товариським і привабливим, меншою мірою здатним зберігати професійну таємницю, але більш незалежним у відносинах з керівництвом. Менеджери менш схильні о...
