кій когнітивні і рухові методи повинні застосовуватися в деякому іерархізіровано комплексі з урахуванням їх взаємодоповнююче впливу.
Вплив на сенсорно-моторний рівень з урахуванням загальних закономірностей онтогенезу активізує розвиток усіх вищих психічних функцій. Рухові методи не тільки створюють деякий потенціал для майбутньої роботи, але відновлюють і організують взаємодії між різними рівнями і аспектами психічної діяльності.
Актуалізація і закріплення будь-яких тілесних навичок передбачає затребуваність ззовні так їх психічних функцій, як, наприклад, емоції, сприйняття, пам'ять, процеси саморегуляції. Створюється базова передумова для повноцінної участі цих процесів в оволодінні читанням, листом, математичними знаннями. Подальше включення когнітивної корекції, також містить велику кількість тілесно-орієнтованих методів, має відбуватися з урахуванням динаміки індивідуальної чи групової роботи.
В«Спеціальні обстеження показують, що протягом останніх років близько 15-20% дітей, що у школу, мають різні порушення нервово-психічного здоров'я В»- пишуть М.М. Безруких і С.П. Єфімова в книзі В«Чи знаєте ви свого учня?В». Порушення нервово-психічного здоров'я автори відносять до категорії так званих В«Прикордонних розладівВ», тобто знаходяться на межі норми і хвороби. Їх настільки важко розпізнати в дошкільний період, проте при найменшому В«ПоштовхуВ», яким і є початок систематичного навчання в школі і весь комплекс шкільних навантажень, вони приймають виражений характер, і вчитель стикається з цим раніше всіх.
Незважаючи на те, що цією проблемою займаються багато фахівців (педагоги, дефектологи, логопеди, психологи, психіатри), в даний час серед батьків і педагогів все ще побутує думка, що гіперактивність - це всього лише поведінкова про блема, а іноді і просто В«розбещеністьВ» дитини або результат невмілого виховання. Причому мало не кожної дитини, проявляє у класі зайву рухливість і непосидючість, дорослі зараховують до розряду гіперактивних дітей. Така поспішність у висновках далеко не завжди виправдана, так як синдром гіперактивності - це медичний діагноз, право, на постановку якого має тільки фахівець. При цьому діагноз ставиться тільки після проведення спеціальної діагностики, а ніяк не на підставі фіксації зайвої рухової активності дитини. p> Американські психологи П. Бейкер і М. Алворд запропонували свою схему виявлення гіперактивності у дитини.
Виявлення рухової активності:
1. дитина постійно совається, весь час у русі, навіть якщо втомився;
2. він проявляє ознаки внутрішнього неспокою, барабанить пальцями, стукає ногами, рухається в кріслі, бігає;
3. всі час відбігає, намагається кудись залізти, забратися;
4. спить набагато менше, ніж інші діти;
5. дуже балакучий.
Виявлення дефіциту уваги: ​​
1. дитина не слухає, коли до нього звертаються (дивиться поверх голови блукаючим поглядом, без фоку...
