яке допоможе отримати значно більше інформації про досліджуваних дітях. Адже в іграх, у взаєминах з оточуючими, в ході виконання завдань у дітей якраз і проявляються ті якості, які дозволяють віднести їх до групи дітей з синдромом дефіциту уваги.
Другий етап психолого-педагогічної діагностики гіперактивності - об'єктивний чи психологічний. За кількістю похибок, зроблених дитиною при виконанні спеціальних тестів, і за часом, яке він на це затратив, вимірюють параметри уважності малюка. Такі дослідження можна проводити у дітей починаючи з п'яти або шестирічного віку.
На третьому етапі проводять електроенцефалографічне дослідження. За допомогою електродів, накладаються на голову, фіксують електричні потенціали мозку і виявляють відповідні трансформації. Робиться це для об'єктивної оцінки стану мозку дитини. Існують і більш сучасні дослідження з використанням магнітно-резонансної томографії. Ці дослідження безпечні і безболісні. За сукупності отриманих результатів ставиться діагноз.
Перші симптоми синдрому дефіциту уваги виявляються у віці до семи років. Симптоми, з'являються в більш пізньому віці, звичайно є результатом впливів інших факторів, наприклад кризи перехідного віку, розладів соціального або емоційного характеру.
Прояви розлади існують, щонайменше, у двох громадських ситуаціях (в освітньому установі, вдома, під час невропсіхологіческого обстеження). Розлад виявляється хоча б один раз протягом півроку і призводить до суттєвих порушень у виконанні академічних, громадських і трудових функцій.
Фахівці стверджують, що деякі діти з діагнозом "синдром гіперактивності" мають досить високими компенсаторними можливостями. Однак для включення компенсаторних механізмів необхідна наявність певних умов. Насамперед дитина повинна розвиватися в сприятливій обстановці без інтелектуальних перевантажень, з дотриманням відповідного режиму, в рівній емоційній атмосфері. p> Поведінка гіперактивних дітей може бути по виду схожим на поведінку дітей з підвищеною тривожністю, тому важливо знати першорядні відмінності поведінки однієї категорії дітей від інший. Гіперактивний дитина відрізняється від тривожного тим, що його поведінка стабільно імпульсивна. Він стабільно активний, характер рухів гарячковий і безладний. Тривожний ж дитина здатна контролювати свою поведінку, активний лише в окремих ситуаціях. Поведінка тривожного дитини соціально НЕ руйнівно, а гіперактивний часто є джерелом всіляких конфліктів, бійок і просто непорозумінь.
Щоб виявити гіперактивної дитини, необхідно долговременно спостерігати за ним, проводити бесіди з батьками та вихователями. Дуже важливо почати роботу з такою дитиною до вступу до школи.
Генеральні прояви гіперактивності можна розділити на три блоки: дефіцит активної уваги, рухова розгальмування та імпульсивність. Враховуючи особливості психомоторного розвитку дітей з синдромом дефіциту уваги, необхідна комплексна, системна корекція, в я...
