сивши дитини вимовити, наприклад, слово гамак, вихователь побачить, як у нього на початку і в кінці слова кінчик язика піднімається і притискається до неба за верхніми зубами (в нормі кінчик язика повинен знаходитися внизу, а підніматися повинна задня частина мови). Цей недолік може позначитися і на писемного мовлення (відбувається заміна букв [к], [х] на [г], а [г] - на [д]), якщо не буде своєчасно проведена робота по виправленню і диференціації цих звуків.
Підготовчий етап. Крім вправ, які допомагають виробити підйом задньої частини язика до неба, слід проводити роботу з диференціації на слух звуків [к], [г], [х] та їх замінників. Для цього використовуються картинки-символи. На звук до можна підібрати картинку із зображенням хмари, з якої йде дощ; на звук [г] - картинку з зображенням залізничного вагона. Вихователь говорить: В«Краплі капають: к-к-к ..., колеса вагона стукають: т-т-т .... Зараз я буду називати ці звуки, а ти - показувати відповідні картинки В». Для диференціації звуків [г] - [д] можна підібрати такі картинки: гусак витягнув шию, розкрив дзьоб (він кричить: м-г-г), барабан з паличками (барабанний дріб: д-д-д). Після того як дитина навчиться розрізняти на слух звуки гід, можна приступати до постановки заднеязичних звуків. p align="justify"> Постановка звуків. Вихователь показує перед дзеркалом відмінності в положенні мови при проголошенні звуків [к] (В«Краплі капаютьВ») і [т] (В«Колеса вагона стукаютьВ»). Коли дитина освоїть руху вгору кінчиком язика (при [т]) і В«хвостикомВ» мови (при [к]), педагог пробує викликати до по наслідуванню. Якщо це не виходить, звуки [к], [г], [х] ставлять з механічною допомогою, як за їх відсутності. p align="justify"> Автоматизація звуків проводиться послідовно в складах, словах, реченнях, віршах, оповіданнях.
Закінчується робота етапом диференціації поставленого звуку і звуку-замінника: [к] - [т], [г] - [д], [х] - [т]. При цьому педагог звертає увагу дитини на відмінності не тільки у звучанні, але і в артикуляції (яка частина мови працює - кінчик або В«хвостикВ»). Диференціація цих пар звуків проводиться в словах, складах, пропозиціях, віршах і розповідях. Роботу можна буде вважати закінченою лише тоді, коли дитина буде постійно правильно вживати ці звуки в самостійній мові.
Висновок
Основною формою роботи з виправлення звуковимови є заняття, частіше індивідуальні, іноді з підгрупами (2-3 дитини). Тривалість заняття коливається від 15 до 30 хв залежно від віку дітей, виду та рівня порушення звуковимови, індивідуальних особливостей дошкільників (увага, пам'ять, працездатність та ін.) Кожне заняття складається з декількох частин, підпорядкованих загальній темі і завданням. Кожна частина має конкретну мету (чого хоче домогтися логопед), зміст (гра, вправа тощо) і закінчується підбиттям дитиною підсумку з питань логопеда. При підготовці до заняття логопед проду...
