ічного клімату трудового колективу в цілому залежить від рівня групового розвитку, внутрішньогрупових взаємин і стилю керівництва. Можливості керівників школи в управлінні емоційною атмосферою педагогічного колективу дуже великі. p align="justify"> Зрештою настрій педагогів визначається завжди особливостями керівництва даної школою. p align="justify"> Однією з головних соціально-психологічних функцій директора є згуртування педагогічного колективу. Згуртованість колективу сприяє підвищенню його виховних можливостей, скорочення поточних кадрів. Згуртований колектив-колектив стійкий, здатний протистояти дії внутрішніх і зовнішніх сил, спрямованих на ослаблення або руйнування зв'язків між його членами. p align="justify"> Отже, емоційне благополуччя педагога в колективі багато в чому визначається стилем керівництва даним колективом з боку адміністрації.
Психологічний клімат колективу також залежить від відсутності або наявності в ньому творчої атмосфери. І в свою чергу сприятливий психологічний клімат сприяє створенню умов для творчого зростання вчителів. p align="justify"> Творчий зростання педагога може відповідати вимогам сьогодення лише за умови, якщо в його основі лежить пошук найбільш ефективних методів роботи, що випливає з прагнення особистості до самовдосконалення. Керівникам шкіл стає все важче стежити за останніми новинками педагогічної науки і практики, тим більше з різних предметів. Тому, головна функція керівників школи повинна полягати не тільки в науково-методичному просвітництві педагогів (хоча ця функція не втрачає своєї актуальності), а у створенні в колективі такої атмосфери, яка спонукає кожного працівника невпинно підвищувати свій теоретичний рівень, педагогічну майстерність і головне творчий потенціал . p align="justify"> Список використаної літератури
1. Аверін В.А. Психологія особистості. Навчальний посібник. - СПб., 1999.
2. Білоусов О.О. Основи менеджменту. - Владивосток - Вид-во ДСДУ, 2001.
. Азарова Л.М. Як розвивати творчу індивідуальність молодших школярів// Журнал практичного психолога. - 1998. - № 4. - С.83.
. Білоусов О.О. Менеджмент як система - основа успіху діяльності будь-якої організації. - Владивосток - Вид-во ДСДУ, 1998.
. Бовикін В.І. Новий менеджмент. - М.: ВАТ вид-во "Економіка", 1997.
. Бабанський Ю.К. Педагогічна наука і творчість вчителя// Радянська педагогіка. - 1987. - № 2.
. Бабанський Ю.К. Педагогіка [Текст]/Ю.К. Бабанський. - М., 2002. - 356 с.
. Батовріна Є. Креативність: данина моді чи необхідність? 10 способів зламати рамки шаблонного мислення// Управління персоналом. - 2004. - № 20.
. Безрукова В.С. Педагогіка [Текст]/В.С. Безрукова. - М., 2000. - 180 с.
. Бєлкін, А.С. Компетентність. Професіоналізм. Майстерність. [Текст]/А.С. Бєлкін. - Челябінськ, 2004. - 120 с.
. Бескова І.А. Як можливо творче мислення? - М., 1993. - 198 с.
. Бім-Бад Б.М. Педагогічні течії ХХ в. [Текст]: Учебн.-метод. посібник/Б.М. Бім-Бад. - М., 2004. - 167 с.
. Богоявленська Д.Б. Психологія творчих здібностей. [Текст]: Учеб. посібник. - М.: Академія, 2002. - 320 с.
. Богоявленська Д.Б., Богоявленська М.Є. Творча робота - просто стійке словосполучення. // Педагогіка. - 1998. - № 3. - С. 36.
. Вілюнас В.К. Психологічні механізми мотивації людини. - М., 1990.
. Виханский О.С., Наумов А.І. Менеджмент: людина, стратегія, організація, процес. Підручник. - М.: МГУ, 1997.
. Гроув, Ендрю С. Високоефективний менеджмент/Переклад з англ. - М: Філін, 1999.
. Доблаєв В.Л. Теорія організацій. - М.: Інс-т молоді, 1995.
. Загвязінскій В.І. Педагогічна творчість вчителя [Текст]/В.І. Загвязінскій. - М., 2001. - 253 с.
. Інтелект і творчість: Зб. науч. тр. /РАН. Ін-т психології; Відп. ред. О.М. Воронін. - М., 1999. - 289 с.
. Дослідження проблем психології ...
