align="justify"> Спокійні, врівноважені підлітки навіть в руці, стиснутою в кулак, схильні бачити, наприклад "руку людини, який, відпочиваючи, поклав її на стіл". Інші їхні відповіді: "Людина вітається", "Тримає кисть" тощо
Крім того, підліткам можна припустити анкету з виявлення задоволеності життєвими умовами. Результати дослідження показують, що в агресивних підлітків ступінь задоволеності життєвими умовами вкрай низька. Такі підлітки найчастіше походять із сімей з низьким рівнем освіти. p align="justify"> Крім того, для діагностики показників і форм агресії може використовуватися методика Басса і Дарки.
А.М. Андрєєв пише: "Помітивши відхилення в поведінці дитини, слід перш за все відповісти на два питання: чи випадкові ці відхилення, або вони носять постійний, стійкий характер, і чи здоровий дитина, чи не є причиною відхилень якесь захворювання".
Виявивши в групі підлітків, найбільш схильних до такої форми девіації, як агресія, в подальшому педагог чи психолог можуть направити на цих підлітків основні зусилля по корекції їх поведінки.
Що ж стосується покарання дитини за девіантну поведінку, то тут потрібно відзначити наступне. Що загрожує покарання справді може служити ефектами вним засобом запобігання девіації, але лише в тому випадку, якщо дитина не знаходиться в стані крайнього озлоблення.
2.2 Корекція девіантної поведінки
Як тільки вчитель (вихователь, психолог, батько) стикається з неблагополуччям в поведінці і навчанні неповнолітнього, з необхідністю корекції, він відчуває масу труднощів. У цих випадках спроби досягти педагогічного ефекту обмежуються окремими впливами і найчастіше зводяться до вираження засудження, осуду, покаранню, тобто до заходів, які вимагають особливої вЂ‹вЂ‹педагогічної тонкощі, такту і, по можливості, рідкісного їх застосування. Зрозуміло, що за такої корекції страждають обидві сторони: вихователь і вихованець. Перший - тому, що у нього все більш ускладнюються відносини з дорослими, другий - від усвідомлення і переживання своєї безпорадності в роботі з окремими неповнолітніми, а іноді і з цілою групою. До теперішнього часу накопичено багато матеріалів, які показують, що труднощі і невдачі в педагогічному процесі нерідко обумовлені недостатнім умінням дорослого розібратися в прихованих психологічних причинах поведінки дитини. p align="justify"> Приклад. Сергій Р. - учень 8-го класу. Педагоги вважають його важким підлітком, відзначають грубість у спілкуванні, непередбачуваність поведінки, навчається слабо, переважають трійки, хоча до 6-го класу був відмінником. У сім'ї стосунки хороші. Сергій має нормальний фізичний розвиток, міцна статура. Об'єктивні психологічні дослідження виявили у підлітка дуже хороше практичне і теоретичне мислення, технічну кмітливість, дуже високі показники уваги. Ці психологічні особливос...
