чергу, на інтересі, захопленні конкретною справою, осмисленні роботи, і вже в другу - на заняттях теоретичного та практичного характеру з вивчення основ туризму та оздоровлення. В даний час для жителів урбанізованих просторів зміцнення здоров'я учнів через дозовані фізичні навантаження, знайомство власні очі з красивими ландшафтами країни, безпосередній контакт з природою є особливо актуальними. p align="justify"> Педагогічні фактори туризму дуже різноманітні. Це обумовлено наявністю великої кількості форм і видів туризму. p align="justify"> Якщо говорити про педагогічної спрямованості в організації життєдіяльності тимчасового дитячого об'єднання, то, вирішуючи завдання соціалізації в поєднанні з індивідуальним розвитком усіх учасників таких об'єднань, розвиток здібностей, включаючи здатність до самовизначення і саморозвитку, а також до самореабілітації, можна виділити наступні функції:
В· функцію підтримки та соціального захисту дитини, спрямовану на індивідуалізацію і вирішення проблем дитини;
В· функцію виховання, спрямовану на соціалізацію особистості;
В· функцію оздоровлення та реабілітації, що забезпечує, перш за все, здоров'я фізичне, психічне, здоровий спосіб життя;
В· функцію додаткової освіти, що дозволяє здійснювати процес осмисленого вчення, що йде від самостійної ініціативи дитини, напра тичних на засвоєння осмислених елементів особистісного досвіду.
Туристське спілкування має на меті спільне освоєння учасниками цінностей туризму, обмін ними. У туристської діяльності це проявляється у виборчих та добровільних контактах, а саме в регулярних заняттях клубних комісій і шкіл і в нерегламентованих групових заняттях. Найважливішим аспектом туристської роботи є соціальна творчість, властиве в тій чи іншій мірі майже всім туристським занять і особливо активно розвивається в туристських групах. Їх повсякденне життя сама виробляє і розвиває безкорисливість, колективізм, прагнення і вміння співпрацювати, допомагати товаришам. p align="justify"> Педагогічний процес в табірній зміні слід розуміти як послідовність деяких логічних етапів, взаємопов'язаних між собою і які є ступенями досягнення поставленої мети, і, відповідно, результату. З точки зору організації процесу зазвичай виділяють три етапи (періоду), які відповідають логіці розвитку дитячого об'єднання: організаційний, основний, підсумковий. Усередині основного періоду можна виділити навчальний, навчально-демонстраційний і демонстраційно-розвиваючий (іноді виділяють ще й закріплює, частіше прикордонний з підсумковим періодом). p align="justify"> Програмуючи зміст діяльності, можна поставити різні цілі, орієнтири. Процеси, які умовно можна назвати організаційними, загальними для кожної зміни, спрямовані на досяг...
