роводилися у формі ігор, вправ, тобто доступною і зрозумілою для дітей діяльності. p align="justify"> По ходу проведення експерименту ми уважно спостерігали за роботою дітей, відзначали для себе тих, хто активно працює на заняттях, грамотно виконує практичні завдання, із задоволенням бере участь в іграх.
Протягом усього експерименту використовувалися прийоми стимулювання дітей до активної діяльності, створення ігрових ситуацій, що спонукають до творчих дій, прийоми, що забезпечують перенесення отриманих знань, умінь і навичок у діяльність.
Розробка побудови педагогічного процесу розвитку досліджуваних здібностей, програма дослідно-експериментальної роботи базувалася на принципі інтеграції, тобто органічному поєднанні ігрової та пізнавальної діяльності, що дозволяє успішно працювати над вихованням інтересу до діяльності і розвитком спостережливості дошкільників у процесі ознайомлення та догляду за кімнатними рослинами.
Вивчення педагогічної та методичної літератури і проведення практичної роботи доводить практичну значущість обраної мною теми курсової роботи.
Можна зробити наступні висновки з утримання другого розділу курсової роботи:
. Заняття та ігри з вивчення кімнатних рослин повинні проводитися. p align="justify">. Такі заняття дають знання про різноманіття кімнатних рослин, розвивають допитливість, підвищують пізнавальну активність дітей, сприяють розвитку пам'яті, уяви, уваги, спостережливості. p align="justify">. Розвивають моральні та естетичні почуття, виховують дбайливе ставлення не тільки до рослин, а й до природи в цілому, а так само виховують почуття відповідальності. p align="justify"> Методи, які були використані в практичній діяльності, розвивають спостережливість дітей, а також рослинницькі вміння і навички, також діти усвідомлюють їх важливу роль у збереженні природи, розвивають у них почуття відповідальності за майбутнє стан навколишнього ср їди.
Висновок
Передача екологічних знань - це початковий етап правильного ставлення до навколишнього світу. Він здійснюється в результаті використання вихователем особистісно-орієнтованих методів роботи з дітьми. Яскравою формою вираження відносини є діяльність дитини. Присутність у змісті діяльності елементів екологічної інформації служить показником його ставлення до світу природи, речей, людям і собі. Ставлення різних дітей неоднорідне: у ньому може переважати пізнавальний, естетичний або гуманістичний компонент. Факт наявності такої діяльності - показник ставлення дитини до того змісту, яке вона в собі несе. p align="justify"> На етапі дошкільного дитинства складається початкове відчуття навколишнього світу: дитина отримує емоційне враження про природу, накопичує уявлення про різних формах життя. Таким чином, вже в цей період формуються першооснови екологічного мислення, свідомост...
