алежить від генів, доводять і ті численні факти, що в сім'ях геніїв, які не знають спеціальних, або якихось особливих методів виховання, виростають звичайні діти. До цим же висновків призводять сучасні та спостереження в почалася епоху штучного запліднення за дітьми, зачатими від сперми нобелівських лауреатів та зірок естради і кіно. Сьогодні таких дітей у світі налічуються десятки тисяч і багато хто вже стали дорослими. І, навпаки, там, де в звичайних сім'ях знайшли і змогли застосувати спеціальні прийоми розкриття людського потенціалу, виростали таланти, видатні люди і генії. Сотні випадків виховання тваринами протягом багатьох століть спостережень показали абсолютну втрату людського інтелекту і здібностей у дитинчат будь-яких батьків, незалежно від генів. Це також наочно демонструє переважання фенотипу, тобто, навколишнього середовища та умов виховання над генотипом, відмінностями генів у людини. p> Проте, застарілі погляди будуть ще довго впливати на мислення всіх вихователів і вчених - всіх, хто отримав традиційне педагогічну освіту. Тому вони ніколи не зможуть виховувати дітей обдарованими: це суперечить їх світогляду. Тільки коли батьки зрозуміють цю головну істину, вони зуміють звільнити здібності своєї дитини, захистити його обдарованість. p> Звичайно, було б невірним заперечувати наявність деяких відмінностей у вихідних задатках. Але, погодьтеся, отримавши будівельний матеріал в обсязі достатньому для будівництва, скажімо, міжнародного аеропорту В«ШереметьєвоВ», недбайливі господарі можуть повністю втратити його і не зуміти побудувати навіть пересічний склад. Навіть просте припущення на користь генетичної обдарованості виявляється абсолютно не очевидним і з інших причин. Виявилося, що з моменту народження дитини, нехай навіть з якимось певним генотипом до моменту, коли можна виявляти обдарованість - дистанція величезного розміру. Наприклад, не тільки вага мозку збільшується майже в два рази, але і, схоже, згідно з даними останнього десятиліття, оновлюються нейрони. p> Так, детальні підрахунки з 60-х по 90-і роки в клініках США, проведені на декількох десятках тисяч випадків, показали, що протягом першого року життя дитини число нейронів спочатку падає на 30%, потім збільшується майже в півтора рази за рахунок генерації так званих В«ювенільних клітинВ» у шлуночках головного мозку. p> Тобто, в перші два роки життя вашої дитини відбуваються дивовижні речі! Щоб ви сказали, якщо при будівництві котеджу, у вас спочатку розікрали третину всіх отриманих будівельних матеріалів, але потім, сама В«будівельна бригадаВ», за рахунок В«Внутрішніх резервівВ», справила і подарувала вам в півтора рази більше будматеріалів, ніж було спочатку? Тут вам вже якраз підшукати нового В«АрхітектораВ» і замість будинку цілий палац побудувати. Таким архітектором мозку є педагог раннього розвитку. Ситуація, на прикладі з комп'ютерного світу, виглядає приблизно так, що до основного процесору, головному мозку, за перші два - три роки життя дитини можна додати кілька сопроцессоров, вставити додаткові блоки пам'яті і плати розширення, а також завантажити В«розганяютьВ» програми та драйвери. Одним словом, можливий апгрейд головного мозку. Чому ж настільки живучі традиційні, застарілі уявлення 17-го століття, В«ДомоцартовскіхВ» часів, даунгрейд, так би мовити? p> Генетична ж теорія обдарованості виявилася вигідна традиційним педагогам для виправдання своїх невдач. Тому з неабиякою часткою лукавства педагогами - фахівцями з обдарованості зберігається підхід: В«1. нічого не робимо в перші роки життя - 2) потім виявляємо результати цього неподобства і плоди самовідданої праці батьків; 3) потім, вивчаємо - демонструємо обдарованих дітей, якщо дозволять, і пишемо дисертації В». Цей підхід, як і триста років тому, веде в нікуди і нічого не дає ні батькам, ні суспільству, але гарантує педагогічному співтовариству спокійне життя. Крім того, цю теорію підтримує значна і вельми енергійна частина діячів у культурній сфері, ті, хто вважає себе музичної, математичної, підприємницької, політичної та іншої В«елітоюВ». Це очевидний і цинічний хід для збереження свого панування і усунення потенційних конкурентів ще в дитячому ліжечку. Напевно, тому генетична теорія наполегливо зберігається в інтересах цілої армії зацікавлених. p> До чого призводить навіть просте прийняття до уваги доводів В«генетиків обдарованостіВ»? Наведу тільки деякі приклади з різних областей. p> Приклад 1. Так, до 80-х років минулого, XX століття, мільйони дітей позбавлялися музичного слуху, оскільки педагоги та вихователі, прихильники генетичної теорії підтримували висновки Ф. Гальтона, і інші, переконували батьків, що слух передається тільки в спадщину. Все це виявилося не прикрим помилкою, а свідомим замовчуванням інформації з боку В«традиційнихВ» педагогів. Відповідні книги та публікації вилучалися. У той же час факти загальної музичної обдарованості були добре відомі з незапам'ятних часів. Музикальність оголошувалася "даро...
