ої вЂ‹вЂ‹характеристики сверходаренних дітей - здатності прогнозувати майбутнє, програвати в голові ситуації ризику і небезпеки і можливі виходи з таких ситуацій. У США були створені спеціальні курси з навчання лідерству обдарованих підлітків. Завдання, які вирішуються на них учнями в середніх і далі в старших класах, далеко не дитячі, і відносяться до прогнозування і програванню в групах таких ситуацій, як вибори, евакуація людей в районах стихійних лих, рішення конфліктних ситуацій і т.д. (Д. Фельдхьюсен, В. Річардсон, Д. Сіско та інші). Дитячі варіанти навчання навичкам лідерства ведуться в ряді шкіл і в початкових класах
Розробляються спеціальні комплексні навчальні програми для шкіл, об'єднуючі суміжні дисципліни, в рамках яких учень може просуватися більш вільно, ніж по звичайній програмі, не обмежений межами і завданнями тільки якогось одного шкільного предмета.
Вводиться шкала вільного просування дитини в залежності від його успіхів і реальних можливостей всередині різновікової групи, в якій об'єднані діти близького віку, наприклад діти 6, 7 і 8 років. У них дитина природним чином визначає для себе товаришів по іграх і спілкуванню, рівень засвоєння змісту предмета.
У цілому, диференційоване навчання в США переходить від складання В«програм із запасомВ» (Більш поглиблених, розгалужених і т.д.) до програм з альтернативними підтемами, типами вправ і різними; стилями текстів. Альтернативні підпрограми засновані на нових даних про когнітивних індивідуальних стилях засвоєння нового знань Популярними індивідуалізовані способи роботи з В«Навчальним угодамВ», що укладаються між учням і вчителем; вони дозволяють економити час вчителі і працювати в індивідуальному темпі учню.
Найновіше, що активно вводиться в школи США, Канади, ряду країн Європи, - це облік індивідуальних особливостей когнітивного стилю учнів. У цьому плані ведуться цікаві дослідження і до теперішнього часу розроблений ряд програм з різних шкільних предметів (математики, історії, літературі), в яких навчальний матеріал опрацьовується різними учнями в різних В«стиляхВ», при цьому враховується взаємодія стилю найбільш звичного для вчителя і когнітивних уподобань учнів. В основу теорії когнітивних стилів покладена детально розробляється в даний час концепція функціонального домінування роботи лівого і правого півкуль і пов'язаних з цими особливостями В«ПеревагВ» у сприйнятті, інтелектуальних операціях та особистісному поведінці. br/>
3.3.4. Висновки досліджень П.В. Тюленева.
В«Методи інтелектуального розвитку В».
Мета досліджень обдарованості П.В. Тюленева: В«... допомогти батькам зробити своїх дітей обдарованими, зберегти цю обдарованість і перетворити її на справжній талант! В»Природа обдарованості дітей оповита таємницями і суперечностями. Але від вирішення цього питання залежить все майбутнє дитини, щастя сім'ї. Батьки хочуть знати правду і повинні знати її, незважаючи на те, що вона ретельно приховувалася.
Чому одні психологи стверджують, що кожна дитина обдарована від природи, а інші заперечують це і заявляють, що тільки обрані стають обдарованими і геніальними? Суперечка цей тривав століттями. Багато чого радикально змінилося після появи в 1989 - 1990 нашої методики В«читати, рахувати, писати та ін - раніше, ніж ходити і говорити В». Вона зруйнувала традиційні уявлення про обдарованість. На сьогодні можна твердо стверджувати, що кожна дитина обдарована від природи величезним об'ємом можливих здібностей - потенціалом, якого може вистачити на виховання генія навіть у кількох областях. Розкрити цей потенціал батькам можна тільки відмовившись від традиційних уявлень про природу обдарованості і таланту. p> Висновки досліджень:
1. Обдарованість залежить найбільше від методів виховання. p> Коли у одних педагогів учні, чи не цілими класами, стають відмінниками, а у інших половина навчається В«посередньоВ», це говорить про те, що майбутнє вашого дитини залежить від того, які методи і технології навчання застосовує вчитель. Тому вибирати слід таких вчителів, які володіють спеціальними методами підвищення загальної розумової обдарованості дітей. p> 2. Обдарованість залежить від матеріального благополуччя
Це добре відомо і ці факти постійно дратують психогенетике - радикалів. Очевидно, що якби справа хоча б трохи було в генах, то діти виростали б клонами, точними або змішаними копіями своїх батьків, як фізично, так і інтелектуально. Але, з різних причин, цього не спостерігається, або буває, трапляється підкоряючись законам близьким до форми випадкового розподілу. Кожна людина знає, що навіть у процвітаючих в бізнесі і творчості сім'ях можуть виникнути труднощі у вихованні та освіті дітей. Навпаки, в малозабезпечених сім'ях за певних умов з'являлися генії. p> 3. Обдарованість залежить від генів
Висновок про те, що геніальність, всупереч традиційному помилці, за великим рахунком, не з...
