м божим", "обдарованістю" і тим самим обговоренню не підлягала. Так в Росії неможливо відшукати опису методик Моцарта, Вітте і багатьох інших прогресивних методів виховання, хоча відомо, що вони існували, навіть у перекладах на російську мову. Ось так "Традиційні педагоги" боролися з появою талантів ціле сторіччя. p> Приклад 2. Внаслідок збереження традиційних "оман" освітян дошкільного розвитку в усьому світі досі мільйони людей не вміють плавати і тонуть. Проте, ще в 60-70-ті роки прогресивні педагоги, лікарі та вихователі довели, що дитина може навчитися плавати - раніше, ніж ходити, якщо його з самого народження поміщати у відповідне середовище. За даними дослідників і ентузіастів у Франції і в Росії, немовлята можуть плавати і навіть спати у воді. Мене ця методика особливо вразила: адже до того, як навчитися плавати, я двічі тонув, можна сказати, хоча до того часу вже вмів ... Читати. p> Приклад 3. Багато сторіччя традиційні педагоги та прихильники генетичної теорії обдарованості переконували батьків, що здатність оволодіння читанням раніше 6-7 років доступна тільки виключно обдарованим людям, геніям. Але, як нещодавно з'ясувалося, ще в 50 - 60-ті роки в Росії і в США, вихователі - новатори, відмовившись від вигадок про генетичну зумовленість обдарованості, від казок про сенситивних періодах, навчили дітей читання віці 3 - 3,5 років. Але, незважаючи на те, що термін початку читання був знижений у два рази, традиційна система освіти у відповідь збільшила терміни навчання: у кількох багатих країнах була введена 12-річка. Я оцінюю цей крок "традиційних педагогів" як зловживання своїм становищем. В результаті, сотні мільйонів людей виявилися змушені на два зайвих року обслуговувати потреби педагогів. Це - двічі непродуктивні витрати.
Приклад 4. На підставі розрахунків і оцінок нейрокібернетики до 1990 року мною на практиці було доведено, що дитина здатна опанувати читанням і письмом ще до того, як почне ходити і говорити, тобто у віці 1 - 1,5 років. Кращі результати наших вихованців: початок правильного читання і показу пальчиком нових слів в 6 - 9 місяців. У підсумку, виявляється, що через збереження традиційних уявлень, сотні мільйонів дітей втрачають 5-6 років для освоєння фактів і знань. Це - величезні, завідомо відомі і явно В«запланованіВ» втрати. Вони абсолютно неприпустимі в наше століття подвоєння інформації та оновлення технологій кожні два роки.
Приклад 5. До початку 60-х років на змаганнях з важкої атлетики цілком панували гіганти США. Їх вага була понад сто п'ятдесят кілограмів. Стан справ у цьому виді спорту, в штанзі явно свідчило про вирішальний вплив генів. Коли молодий авіаційний інженер Юрій Власов випадково заглянув у важкоатлетичні секцію, він зміг підняти ... всього 70 кг! Але в результаті застосування педагогом грамотної методики тренування, нікому не відомий випускник Академії ім. Жуковського, Юрій Власов переміг на Олімпіаді в Римі, хоча в уявленнях тих часів тоді він за генетичними даними - зовнішньому увазі і вазі ну ніяк не підходив на роль майбутнього чемпіона. Він показав результат у триборстві відразу на 30 кілограмів перевищує світовий рекорд і покінчив з пануванням монстрів у цьому виді спорту.
Приклад 6. У початку 70-х років традиційна система освіти упустила свій шанс, справедливо сказати - не захотіла перейти на нові методи. У ті роки в Росії було скоєно і зовсім неймовірне відкриття, якого ніхто не очікував. Геніальний вчитель, географ і поет В.Ф. Шаталов навіть запропонував фактично метод відновлення занапащене в дитячому садку і школі загальної обдарованості дітей 12 - 13 років! Це був справжній прорив: відомо, як важко переучувати або перевиховувати. Причому, у звичайній школі виявилося можливим навчати всіх дітей, навіть колишніх двієчників, "відмінно". p> Таким чином, виявилося, що, принаймні, на сьогодні, генетична теорія обдарованості і особливо створена на її основі традиційна педагогіка являє собою, м'яко кажучи, вигадка і фантазії. Невірного і помилкового в ній виявляється куди більше, ніж розумного і доброго. Всі трієчники і двієчники - на совісті цієї теорії, оскільки на практиці ще до наших результатів було доведено, що всі діти можуть стати якщо не обдарованими, то, щонайменше, ялічнікамі.
За моїми даними, в Протягом другої половини 20-го століття в СРСР, США і Японії було доведено, що такі успіхи нової педагогіки можливі незалежно від соціального статусу і мотивації учнів. При цьому терміни блискучого освоєння шкільних програм зменшилися в два - три рази, що дозволило ввести щоденні заняття фізкультурою, оздоровчою гімнастикою і т.п. p> Ці методи були створені ще на початку 70-х років. Але я виявив, що В«традиційна система освіти В»наполегливо, ось вже більше 30 років не впроваджує їх, дезінформуючи уряду, приховує їх від населення. Таким чином, В«традиційні педагогиВ» позбавляють сотні мільйонів людей планети здоров'я, радості успішного навчання та отримання блискучої...
