цього випливає, що суть психологічного супроводу професійного становлення полягає в русі разом з мінливих особистістю, поряд з якою, своєчасному вказівці можливих шляхів, при необхідності - допомоги та підтримки. Звичайно, ця допомога не повинна нав'язуватися психологом, а тільки допомагати намітити орієнтири. Завдання такого психологічного супроводу полягає в тому, щоб допомогти суб'єкту сформувати ориентационное поле розвитку, відповідальність за дії в якому несе він сам. Головна мета такої психологічної допомоги - допомогти людині повноцінно реалізувати себе у професійній діяльності. Тому конкретна робота в системі психологічного супроводу передбачає створення орієнтаційної поля професійного розвитку особистості, зміцнення професійного В«ЯВ», підтримку адекватної самооцінки, оперативну допомогу і підтримку в саморегуляції життєдіяльності та освоєнні технологій професійного самозбереження. Таким чином, психологічний супровід - це технологія, заснована на чотирьох функціях: діагностики істоти виниклої проблеми, інформації про проблему і шляхи її розв'язання, консультації на етапі прийняття рішення проблеми, первинної допомоги на етапі реалізації плану рішення. Слід погодитися з, що психологічний супровід на стадії професійної освіти, то його технологія буде різною для різних етапів навчання у вузі: адаптації (перший курс), інтенсифікації (другий, третій курс) та ідентифікації (четвертий, п'ятий курс). На першому курсі завдання психологічної служби полягає в наданні допомоги в адаптації до нових умов життєдіяльності. На етапі інтенсифікації - відносно благополучному - психологічний супровід зводиться до діагностики особистісного та інтелектуального розвитку, надання допомоги у вирішенні проблем взаємовідносин з однолітками та педагогами, а також суто особистих відносин. Відповідно, тут виявляються необхідними технології розвиваючої діагностики психологічного консультування, корекції особистісного та інтелектуального профілів. На завершальному етапі - ідентифікації - психологічний супровід полягає в фінішної діагностиці професійних здібностей і допомоги в знаходженні професійного поля реалізації себе, а так само підтримки в знаходженні сенсу майбутньої життєдіяльності. Головне являє собою допомогу випускникам професійно самовизначитися і знайти місце роботи. Таким чином, продуктивне психологічний супровід професійної освіти можливо за умови створення психологічної служби в професійному навчальному закладі та здійсненні моніторингу професійного розвитку. Воно повинно стати складовою частиною особистісно орієнтованого соціально-професійного виховання. Принцип псевдосвобода вибору мети орієнтації освіти не на формальне накопичення знань, а на розвиток здібностей учнів, їхнього мислення шляхом активізації їх пізнавальних потреб та можливостей включає в себе зовнішні прояви неадекватних внутрішніх процесів, засновані лише на спостереженні. У зв'язку з цим можливе висловити такі припущення, що є істотними для подальшо...
