ваність освіти
.1 Орієнтація освіти не на формальне накопичення знань, а на розвиток здібностей учнів, їхнього мислення шляхом активізації їх пізнавальних потреб і можливостей
освіта гуманізм виховує індивідуалізація
Висловів студентів, не вичерпують змісту і функцій орієнтації освіти не на формальне накопичення знань, а на розвиток здібностей учнів, їхнього мислення шляхом активізації їх пізнавальних потреб і можливостей. Дана орієнтація має бути сформована в результаті детального і грунтовного обговорення з фахівцями факультету: кураторами курсів, співробітниками лабораторії психології професій і конфлікту, кафедри психології праці та інженерної психології, кафедри соціальної психології, кафедри педагогічної психології, кафедри педагогіки, психології та методики викладання у вищій школі та ін Кафедра психології та методики викладання у вищій школі могла б стати В«головнимВ» підрозділом, організуючим цю роботу на факультеті психології, за умови залучення та мобілізації для цієї мети всього професійного потенціалу факультету [19, С. 271]. Важливим резервом для реалізації цієї роботи може стати участь старшокурсників та аспірантів, яким можна було б зараховувати роботу в цій службі як виробничу та педагогічну практику. Представляється також необхідним створення науково-методичної бази забезпечення цієї служби та її організаційного оснащення. Системоутворюючими категоріями цієї концепції психологічної служби у ВУЗі є поняття самоврядування і самоконтролю. І з цієї точки зору мети і завдання психологічної служби у вузі полягають у формуванні та розвитку потреби і навичок самоврядування навчальною діяльністю і самоконтролю за її реалізацією усіма учасниками навчального процесу на всіх викладених вище психологічних рівнях навчальної діяльності. Вона дуже масштабна й різноманітна. p align="justify"> Оскільки ефективність роботи психологічної служби у вузі багато в чому залежить від ступеня В«психологічної грамотностіВ» всіх учасників навчального процесу, то в першу чергу були розроблені програми спеціальних курсів, методичних семінарів, науково практичних конференцій, що забезпечують певний психологічний В« лікнеп В»для адміністрації, викладачів і студентів. Проблема психологічного супроводу професійного становлення людини представлений психологічного супроводу професійної освіти [14, С. 192]. У своїх уявленнях про концепцію професійної освіти автор також виходить з нової, особистісно орієнтованої парадигми вищої освіти. Необхідно виділити вкрай важливу думку про необхідність включення в обов'язкову навчальну програму кожного вузу курсу В«Психології професійВ»: введення такого навчального предмета в професійній школі істотно збагатить професійну культуру майбутніх фахівців, сприятиме їх професійному самовизначенню і формуванню професійної свідомості, стане чинником психологічно обгрунтованого проектування ними своєї професійної біографії. З ...
