Введення
Розвинуте професійної самосвідомості є однією з умов професійного становлення студентів. Метою даного дослідження є виявлення структури і взаємозв'язку різних життєвих цінностей, що виявляються в різних життєвих сферах у студентів різних спеціальностей і віків. Дослідження проводилося з використанням опитувальника В«Морфологічний Тест Життєвих ЦінностейВ» (МТЖЦ). З допомогою цього опитувальника виявлялися ставлення до восьми життєвим цінностям: В«Розвиток себеВ», В«духовне задоволенняВ», В«креативністьВ», В«активні соціальні контакти В»,В« власний престиж В»,В« матеріальне становище В», В«ДосягненняВ», В«збереження власної індивідуальностіВ»; які проявляються в шести життєвих сферах: В«професійного життяВ», В«освітиВ», В«сімейної життя В»,В« громадської активності В»,В« захоплень В»,В« фізичної активності В». Крім того, всіх респондентів просили повідомити, чи працюють вони за фахом паралельно з навчанням і чи збираються зберегти обрану професію після закінчення ВНЗ. p> Психологічне супровід розвитку професійної самосвідомості студентів
Існує три підходи до проблеми становлення особистості в професії. Перший підхід розглядає проблему становлення особистості в професії як рух від діяльності до особистості. Спочатку вивчається професійна діяльність, в ній виділяються професійно важливі якості, необхідні для ефективного виконання діяльності. Найчастіше діяльність розглядається з суто зовнішнім еталонним характеристикам, сутнісні характеристики залишаються без уваги. Недоліком такого підходу є, насамперед, те, що особистість В«ПідганяютьВ» під вимоги професії, залишаючи без уваги питання саморозвитку особистості в професії. Людина при такому підході виступає в ролі функціонера, не здатен нічого привнести в професію і діє лише в рамках службових обов'язків. p> У центрі уваги другого підходу виявляється особистість професіонала. У рамках даного підходу відбувається порівняння успішних і неуспішних спеціалістів їх особистісних особливостей з ефективністю професійної діяльності. У результаті цього зіставлення виводяться професійно важливі якості особистості. Недоліком цього підходу є те, що не завжди виявлені особистісні особливості, властиві ефективним фахівцям свідчать про професіоналізм і про можливість його підвищення в майбутньому. p> Третє, Акмеологічне напрямок розглядає професійне самосвідомість як самостійну категорію, характеризуючи його з позицій нероздільного єдності свідомості і діяльності, особистості та діяльності. p> Акмеологический підхід дозволяє простежити розвиток професійної самосвідомості та становлення особистості професіонала протягом всього життєвого шляху. У теж час, залишає без уваги механізм розвитку професійної самосвідомості у процесі навчально-професійної діяльності, виявити особливості особистості студента у різні періоди навчання
У зв'язку з існуючими відмінностями поглядів на проблему становлення особистості професіонала та розви...
