ій, що приносять біль і приниження одноліткам. [8]
Таким чином, всіх агресивних хлопців об'єднує одна загальна властивість - нездатність розуміти інших людей. Воно не залежить ні від самооцінки, ні від реального стану дитини в групі. У його основі, мабуть, лежить особлива структура самосвідомості дитини: він фіксований тільки на собі і ізольований від інших. У навколишніх людях така дитина бачить тільки їх ставлення до себе - інші виступають для нього як обставини життя, які або заважають досягненню його цілей, або не приділяють йому належної уваги, або намагаються завдати шкоди. Фиксированность на собі, очікування ворожості з боку оточуючих не дозволяють дитині побачити інших, пережити почуття зв'язку і спільності з ними. Тому для нього надзвичайно важкими співчуття, співпереживання або сприяння. Ступінь сприйняття ворожості може бути різною, проте її психологічна природа залишається тією ж:
внутрішня ізоляція;
приписування ворожих намірів оточуючих;
неможливість бачити світ іншої людини.
1.5 Вікові особливості в прояві агресивності дітей молодшого шкільного віку та способи боротьби з нею
Агресія дітей молодшого шкільного віку виявляється в тому, що маленька дитина, перебуваючи в групі однолітків намагається стати в цьому середовищі популярним або авторитетним. Цим він задовольняє своє бажання бути визнаним і захищеним, користуватися увагою. Комунікативні навички в цьому віці зазвичай недостатньо розвинені, процеси збудження превалюють над гальмуванням, а моральні норми ще не сформовані, тому маленький чоловічок часто намагається зайняти лідерські позиції за допомогою агресивних методів. Особливо легко і швидко агресія виникає у дітей, що мають р езідуально-органічні ураження головного мозку, соціально запущених, відкидала батьками, розумово відсталих. До підвищеної агресивності розташовують і деякі батьківські прийоми виховання, наприклад, коли батько наставляє дитини: "Хочеш, щоб тебе поважали і боялися - бий всіх підряд". p align="justify"> У молодшому шкільному віці ініціаторами агресії є вже не окремі особистості, а угруповання хлопців, агресивна поведінка стає все менш спорадичним і все більш організованим. У міру набуття навичок конструктивного спілкування змінюється співвідношення між інструментальної і ворожою агресією на користь останньої. Це відбувається тому, що інструментальна агресія поступово змінюється конструктивними способами досягнення мети, а ворожа деструктивність - бажання завдати опонентам шкоду і отримати від цього задоволення - залишається незмінною. Крім того, діти все частіше намагаються вирішувати проблеми в своєму колі, не вдаючись до допомоги та заступництву дорослих. Тому жорстокість, руйнівність і інші прояви ворожої деструктивності різко зростають вже серед учнів початкової школи. p align="justify"> Психологічна корекція - комплек...
