ного процесу. Показовим у цьому відношенні приклад системи екскурсій Земської вчительської школи Санкт-Петербурга. Учні з першого по п'ятий клас в обов'язковому порядку повинні були відвідувати музеї, виставки, заводи, майстерні, Політехнічний інститут і Публічну бібліотеку. У період літніх канікул учні першого класу здійснювали чотириденний екскурсію по Фінляндії; учні другого класу виїжджали на тиждень в Прибалтику; два тижні учні третього класу подорожували по Центральним губерніях Росії; для четвертого класу влаштовувалося тритижневу подорож до Криму або на Кавказ. Великий позитивний досвід з організації освітніх туристсько-екскурсійних поїздок накопичений за радянський період. Серед найбільших фахівців, які займалися вивченням питань педагогічної ефективності освітніх екскурсій і подорожей, - І. І. Полянський, Б. А. Федченко, І. І. Михайлов, Л. А. Ільїн, Н. П. Анциферов, Б. Є. Райков , Д. М. Кай-міст, В. Є. Герд, А. Ф. Родін, А. В. Дарінскій. Багато розроблені ними теоретичні положення, а також практичні рекомендації актуальні і в даний час. [6]
Один з головних методів, на який спирається освітній туризм, екскурсійний метод пізнання. У його основі лежать наочність, предметність, речова доказовість і обов'язкове поєднання показу об'єктів з розповіддю про них. Також характерною особливістю цього методу є поєднання методів навчання і виховання, що говорить про його комплексному характері. Екскурсійний метод дозволяє учням, наприклад, пов'язувати знову досліджуваний матеріал з раніше отриманими знаннями і досвідом, що, у свою чергу, значно підвищує ефективність навчання. p align="justify"> У нашій країні за більш ніж столітній період накопичено досвід організації та проведення туристських поїздок і походів школярів. Протягом усього радянського періоду періодично розроблялися і здійснювалися програми, відповідно до яких в туристську діяльність вовлекалось переважна більшість школярів. Кризові 90-і роки минулого століття, які переживала наша країна, призвели до різкого скорочення державного фінансування шкільної освіти. Були закриті гуртки, клуби, центри, які займалися організацією шкільного туризму. Політичні та економічні процеси, що відбувалися в Росії в цей період, негативно відбилися на бюджеті більшості родин. Вкрай низький рівень доходів батьків не дозволив зберегти вже накопичений досвід туристської роботи зі школярами. p align="justify"> З 2001-2002 навчального року шкільний туризм став поступово відновлюватися. Дитячо-юнацький туризм входить складовою частиною в навчальний та виховний процес в освітніх установах, що діють за основними загальноосвітніми програмами, а також в установах додаткової освіти, в тому числі в позашкільних профільних туристських центрах і станціях дитячо-юнацького туризму. [1] У російської та зарубіжній педагогіці накопичений великий досвід з вивчення освітньої ефективності різноманітних походів, екскурсій і експедицій. Зародження освітнього туризму в...
